中国生物多样性监测网络发展迅速，包括中国自然标本博物馆、甘肃生物多样性数据平台和监测网络、中国森林生物多样性监测网络和“台湾生物多样性网络”，但这些图像或样本呈现静态或过于专业，给初学者阅读和认知带来了一定的困难。笔者通过调查发现，目前中国应用市场相关软件或微信小程序都具有拍照识别功能。虽然有助于师生识别一些不认识的动植物，但却给科学调查带来了一定的局限性。例如，科学调查不仅对图片拍摄的分辨率要求很高，而且对特征识别的要求也很高，否则就会出现错误的识别。为了解决上述问题，笔者尝试了不同的应用软件，发现inaturalist软件可以很好地建立地理与生物之间的联系。该软件的一个主要优点是，它不是通过简单的数据处理分析，而是由全球生物多样性学家来识别你的照片。对鉴定有异议时，可在图片下方进行讨论。也就是说，不同地区的生物会出现在不同的经纬度，并由生物学家识别。因此，该软件具有很强的互动性和实时性。

1.inaturalist软件简介

该软件由美国加利福尼亚大学伯克利分校研究生nathanagrin、Jessicakline和Ken-ichiueda3人基于对自然观察的热情共同开发，旨在将专业研究人员与公民科学家联系起来，使业余观察人员记录的数据成为生物多样性研究的重要来源。例如，当用户上传动植物照片时，许多自然科学家和博物学家都会识别它，这是inaturalist反馈机制的具体表现。在识别过程中，专家通常会严格筛选和审查用户上传的图像数据，如清晰度和研究价值。如果符合条件，他们将与GBIF共享（GlobalBiodiversityInformationFacility，全球生物多样性数据共享系统)已成为未来研究生物多样性的重要数据。该软件支持多种语言，用户可以选择简体中文。

2.使用inaturalist软件

用户将观察记录的照片提交给平台，如照片左上角标记为“RG也就是研究水平（ResearchGrade）照片将共享到GBIF。上传者可以选择是否定位自己拍摄的照片的经纬度和拍摄时间(位置可以选择关闭按钮，隐藏坐标)，从而实现坐标共享；你也可以欣赏其他国家观察者拍摄的独特物种，从而扩大学习者的知识面。当观察者上传的图片被识别时，它将自动归类为生物分类阶段。inaturalist软件的操作界面如图1所示。

3.inaturalist软件的反馈机制

对于inaturalist软件的反馈机制，图2所示给出了直观的描述，笔者在此不再赘述。

4.inaturalist软件在初中生物、地理学科中的应用前景

到目前为止，世界各地的研究人员和专家学者为软件资源库提供了19万多种物种，共拍摄了1526万张照片（图3）。我们应该知道，蝴蝶是一种有效的环境监测和评价指示物种。以中国鳞翅目蝴蝶为例，中国大陆有9907条记录，共有376个蝴蝶物种；香港有8288条记录，蝴蝶物种218个；台湾有1718条记录，蝴蝶物种226个。一些上海学生通过调查发现，上海蝴蝶的数量正在减少。因此，他们设想从生态环境保护的角度收集整理蝴蝶信息，编制上海常见蝴蝶名录，进行绘画创作［1］。在此基础上，探索和研究蝴蝶保护、利用和管理的新形式。在初步研究过程中，学生对软件中常见的蝴蝶进行分类，并在一定时间内记录频率和地点，以推断整个种群的生活史和迁徙时间。虽然地理学科和生物学科属于基础课程，但两者的综合性都很强。为了满足发展学生核心素养的课程改革要求，打破学科界限、实施跨学科教学和深度学习将成为必然选择。毫无疑问，自然环境的演变规律和生态系统空间结构的变化都会影响周围生物的生存和发展。鉴于这一现实，教师有必要巧妙地挖掘两者的共同点，并进行跨学科的整合，使生物学和地理学相辅相成。中国幅员辽阔，地大物博。生态系统的多样性使一些特殊的生态社区得以生存和繁殖，但并不为公众所知。如果只有有限数量的研究人员收集标本、拍照或以植物园和动物园的形式向公众开放，通常很难提高公众对保护生物多样性的重要性。inaturalist软件在这方面有其独特的优势。除了查看物种身份信息和参与鉴定外，人们还可以点击物种照片浏览物种的其他信息，如动物发情期、物种迁徙、昆虫产卵期等，非常方便师生系统地调查和研究某一物种的生活史。此外，还可以帮助学生和生物爱好者了解世界濒危物种的生存状况和分布区域，从而更好地了解和保护濒危物种。最后，笔者要强调，教师在使用该软件进行跨学科教学时，只有从学生的兴趣出发，了解学生的智力基础和学习规律，才能更好地激发学生的学习动机，吸引更多学生积极关注和参与相关的教学活动和学习活动。同时，教师应根据学生的学习能力制定相应的跨学科教学计划和学习任务，科学合理地安排教学内容。只有这样，才能全面发展学生的智力，提高学生的综合素质。