一，前言

为了提高管理专业学生的综合专业技能，实践教学是一个重要环节。从教学实践的角度来看，由于各种原因，学生很难在企业中达到预期的效果，因此高校需要为管理专业学生提供多专业、综合的实验平台进行实践。跨专业模拟实验课程依托跨专业模拟综合平台开展课程。该平台是模拟经济环境的商业模拟演练教学平台。依托高校基础硬件进行模拟环境设计，以企业管理为主题，利用信息技术建立软件对抗演练环境。同时，通过体验式综合实验教学，加强学生对产业环境、企业经营决策、企业管理、竞争对抗、业务培训等专业技能的认知，有效培养和提高学生的专业素质和创新、创业能力，最终实现素质人才的培养。与传统的教育方式相比，它可以突破空间限制，最大限度地提供学生的私人定制体验。模拟实验教学可以将多门课程的理论知识与实践知识相结合，将教学与当前的数字技术紧密结合，更好地实现资源共享，体现虚拟实验和网络教育平台。对于企业来说，资源投资和实验室投资也在一定程度上减少了。

二是构建经济管理专业人才新的实验教学理念。

高校引入跨专业模拟实验平台，重建实验教学功能和教学方法的新实验教学理念。在实验教学功能方面，应形成从教学设计到评价设计的一套完整的驱动功能设计。同时，实验教学方法也应符合教学功能的变化，建立双主教学模式和体验式教学方法，实现学生综合能力和素质的提高，最终满足行业人才的需求。

(1)学生为主体，教师为主的双主模式，激发自主学习。

对于这门综合实验课程，我们必须改变教师教学、学生学习的被动教学模式，给学生最大的自由和发挥空间。教师只负责解释规则，学生才能充分发挥自己的热情，创造性地完成工作。学生应由自己的团队进行业务规划、组织和实施，并发挥主要作用。教师在教学设计、指导、监控（激励、问答、纠错）和评价中发挥主导作用。这种双主教学模式有利于充分发挥学生的热情和创造力，有利于教师分别指导和根据学生的才能进行教学，提高培训的效果和质量。

(2)虚拟场景、体验式教学方法使学生学习与使用相结合。

跨专业模拟实验平台最突出的特点是其模拟。该平台通过构建模拟供应链下各企业运营的模拟环境，使学生能够利用模拟环境中学到的各种专业知识进行企业运营的模拟演练和商业对抗。这种模拟场景使学生能够独立体验教学方法，使学生能够体验环境，在体验中学习，形成探究、讨论、沉浸式的学习环境，培养学生的创新思维。这种教学模式应注意三个问题：一是体验式教学应首先有理论基础，学生在虚拟环境中体验理论的应用，而不是脱离理论实践。第二，教师必须提前设计教学内容，以体验的方式完成教师的教学任务，以达到教学目的。第三，创新评价体系，从实验过程、绩效到报告进行全面评价。

(3)课后反思总结强化实验成果。

体验式教学方法的关键环节是体验后的分析和总结。只有体验，没有分析和总结，就像与学生玩游戏一样，不能实现深刻的理性理解，更不用说达到预定的教学目标了。总结环节也应分为教师和学生。学生应每天做好工作日志，不仅要分析当天的工作，还要规划下一天的业务。教师在学生总结的基础上再次进行全面总结。使学生形成总结经验教训的惯性思维，不断加强模拟实验的结果。

三、跨专业模拟实验课程开发设计。

跨专业模拟实验课程具有许多固有的优势，可以完成许多传统教学方法无法实现的体验、全面、创造性的教学目的。然而，跨专业模拟实验课程不仅可以停留在软件设计师设计的固定类型的企业和数据资源上，还需要开发更多的功能。笔者认为，跨专业模拟实验可以从以下三个方面完成与管理专业教育的整合：

（1）跨专业模拟实验与地方经济发展相结合。

跨专业模拟实验需要建立更有针对性的模拟平台。在建设过程中，需要结合当地经济环境，以当地经济发展和行业企业管理的实际情况建立实验数据库。以F大学为例，学校可以利用互联网、大数据和云计算、虚拟福建海西经济区、平潭自由贸易试验区、福建财税金融保险、玉荣国际创业城镇和当地大型企业，为学生建立真实的跨专业虚拟模拟实验数据资源。这种结合可以解决经济管理专业学生的实习问题，促进高校根据当地情况开展教育，学生能够及时适应社会。

（2）跨专业模拟实验与专业群体建设相结合。

高校应用型转型发展正处于探索阶段，在转型中寻求突出的办学特色。高校需要产业融合和优秀企业的合作。高校专业群体与当地产业群体的联系符合转型的需要。建立专业群体，通过产业资源对接，逐步改变专业教学和人才供应过程，成为企业扩大区域市场的重要手段。例如，F大学经济管理学院符合当地经济发展，建立了旅游专业群体和互联网+贸易专业群体。坚持产业发展需要什么样的人才，培养什么样的人才的办学理念，建立以市场需求、行业标准和职业需求为导向的人才培养体系。两个专业群体围绕旅游和国际贸易两个行业建立。在专业群体下，大量的实验培训设施和设备是共享的，相当一部分的实验培训项目是共同的，因此跨专业模拟培训平台可以建立。经济管理专业应根据经济管理专业方向和社会经济发展需要，建立区域经济、宏观、微观经济等专业群体，整合专业群体建设涉及的行业企业数据，形成各种实验数据库，使学生能够在跨专业模拟实验平台上开展虚拟与现实相结合的实验课程。

（3）跨专业模拟实验与大学生创新创业相结合。

大众创业和创新已成为国家重要的发展战略。高校应积极将创新创业融入人才培养的全过程，建立创新创业基础课程、创新创业实践课程和创新创业+专业教育课程的人才培养体系。无论课程水平如何，首先，学生都需要模拟创业环境，让学生有机会在学校进行反复实验、试错。其次，现代社会不可能独自战斗，团队合作是创新和创业的必要前提。第三，创新和创业离不开项目。大学生应充分利用完成项目任务来锻炼自己的专业技能。上述三个需求可以通过跨专业实验平台解决。实验平台开发设计师和实验教师团队应充分利用实验平台的模拟环境，建立当地经济和企业发展的真实业务数据库和案例数据库。例如，建立宏观经济运行模拟、社会调查数据处理模拟、创新创业综合模拟、企业竞争虚拟模拟或小微企业成长实验课程，让学生根据自己的创新创业项目选择数据库实验项目，形成虚拟现实组合、自由组合实验课程组，完成跨学科、跨专业综合模拟实验。教师还可以结合教学管理和教学资源管理，使校园创新创业更加有效和可控。