随着经济的不断发展，中国逐渐进入“大众创业创新”教育时代。大众创业创新教育的发展符合社会经济发展的要求，提高了人才的创新能力和创业水平，不仅加快了理论向实践的转变，而且加强了高校与外界的交流与合作。“大众创业创新”教育对我国高校的教育改革和发展提出了更高的要求，但目前我国工商管理专业人员的“大众创业创新”教育仍存在诸多问题，对学生未来的创业产生了影响。

1.我国工商管理专业人才培养模式存在的问题

1.1教师注重书本知识的传授

我国高校工商管理专业的教学模式基本上是单一知识的教学。这种教学模式在教学过程中注重书本知识，培养学生能力的时间较少。由于实践环节少，理论教学多成为工商管理专业的教学模式，课堂教学无法将知识与能力的培养结合起来[1]。很多教师在教学计划中缺乏实践教学环节的统筹设计，难以形成优化合理的实践教学体系，对实践环节的考核标准要求单一，导致学生注重理论课的学习考试，轻视实践教学，直接影响工商管理专业学生的实践能力培养。学生在实践内容上与实践脱节，大多是纸上谈兵，课外活动也受到很大限制。目前很多企业盲目追求经济效益，不重视实习生，导致学生基础知识扎实，但专业能力低，缺乏解决实际问题的能力，导致沟通能力和创新能力差。

1.2工商管理专业特点不明显

由于工商管理专业人才对社会适应能力强，就业渠道非常广泛。然而，长期学习工商管理的本科生由于学习相对封闭，忽视了学生对专业的兴趣，专业特点不明显，学生的能力无法跟上不断变化的社会变化，同一类型的人才过剩，社会急需能够自主创业的学生，为“就业困难”提供新的思路。

1.3学生创新能力不足

创业教育在西方国家有着悠久的历史，旨在培养学生的创业精神，向学生传授创业知识。目前，中国的创业教育已经进行了30多年。虽然取得了进步，但仍存在不足。工商管理专业创业教育的课程结构和体系尚未完成，大多数高校的创业教育课程缺乏系统性。教学内容一般只停留在就业指导层面，不为学生提供良好的实践机会和发展空间，创业教育的范围只为少数学生。受传统教育理念的影响，许多毕业生总是想在大公司工作，不想在小企业工作，这与学生在学校接受的教育有很大关系。

2.提高工商管理专业人才发展创业教育的途径

2.1完善工商管理专业人才创业教育体系

把学校、工商管理学院和学生会作为创业的基本关系，做好各阶段保障学生创新创业的工作。学校要建立专业区域，为创业服务做准备，由学校领导带头，让每一位师生都能积极参与项目，建立健全的管理体系，通过开设专业基础培训课程和拓展服务模式，从理论知识与实践相结合，建立创新服务载体。

2.2营造良好的创业氛围

高校需要开放教学平台，全面支持学生参与实践活动，鼓励学生在实践中学习。教师应为学生服务。每当学生有问题时，教师可以在第一时间回答，纠正错误的想法和不符合规定的操作模式。学校经常与校外企业合作，鼓励学生在企业实习，建立社区，促进学生以社区模式创业，提高学生创业的积极性。

良好的教育氛围和教育机制是创业教育和人才培养的基础。高校应在认真落实教育部政策的基础上，改革学生管理，给学生更多自主创业的机会。加强校园文化建设，将校园合理布局与创业教育相结合，建立服务机构，确保创业教育的硬件条件[2]。创业教育不是学校自身的行为，而是政府、学校和学生共同完成的系统工程。政府应实施各项政策，鼓励学生创业，为想创业的学生提供专业培训、政策咨询和跟踪咨询，提高创业能力。

2.3健全工商管理专业特色特色

教师要改变以往注重专业理论教学的教学方法，打破封闭式教育模式，注重理论与实践的结合，培养学生发现和解决问题的能力。从学校专业特点出发，一方面根据本地区经济发展建立合理的实践课程，注重中小企业对人才的专业培养要求[3]。结合学校专业优势和突出特点，借鉴国内外教育经验，将专业知识与实践相结合，创建合理的创业课程，进一步提高学生的综合创业能力。

2.4构建创新能力培养评价体系体系

传统的教育评价往往使学生习惯于接受和模仿，并在很长一段时间内失去了创新意识和能力。因此，学校需要建立一个有利于培养学生创新能力的评价体系。从注重结果评价到注重过程，注重学生的情感沟通和理解能力。教师在课堂上评价学生的考试和创新，特别是作业、考试和实践，包括课堂观察、学生反思评价，以竞争形式从单一到多元化，以学生参与科技创新活动作为评价学生成绩能力的重要标准，加强学生的自主探索和创新能力。

3结束语

工商管理专业的就业率相对稳定，但由于学生自身的原因和社会环境，就业率呈下降趋势。为了提高学生的就业率，根据市场需求培养综合素质人才已成为教师教育的首要任务。借鉴国外创业教育，培养学生的创业能力，从多个角度提高工商管理专业学生的就业率。