高等教育与终身教育的关系

在当今社会，终身教育的概念得到了专家、学者和普通人的广泛认可，高等教育在终身教育中的核心地位也越来越受到人们的重视。早在1968年，美国教育家赫钦斯就讨论过：

“高等教育机构不仅是社会经济的轴心，也是文化发展的轴心。它们也应该成为周围社会的源泉，所以它们应该完全向社会开放。”

到目前为止，中国学者已经从不同的角度讨论了高等教育在终身教育中的地位。例如，王秀丽从高等教育在终身教育体系中的特殊阶段、高等教育的人才培养功能、教育内容、多元化模式、高等教育的发展水平、程度和状态五个方面讨论了高等教育在终身教育中的核心地位。

不仅如此，中国还从法律层面规定了高等教育与终身教育的关系。《中华人民共和国高等教育法》第十五条规定，高等教育包括学术教育和非学术教育。高等教育采用全日制和非全日制教育的形式。国家支持通过广播、电视、函授等远程教育方式实施高等教育。④第二十三条规定“高等学校和其他高等教育机构应当根据社会需要和自身条件承担继续教育工作”。

同样，日本政府也通过立法规定了大学在终身教育中的职能。日本《学校教育法》第八十三条规定，大学在履行教学科研职责的同时，应当广泛向社会提供成果，为社会发展做出贡献。法律第八十六条更具体地规定，大学可以通过夜校教学和设立通信教育系进行终身教育。

虽然中日两国从理论和法律层面明确了高等教育在终身教育中的重要地位，但不同的社会文化背景决定了两国在实践过程中仍存在很大差异。以北京大学和东京大学为例，探讨中日高等教育在终身教育中的功能差异。之所以选择这两所大学，是因为这两所大学在所在国大学中的定位基本相同。首先，在中国校友网推出的《中国大学排行榜》中，北京大学连续六年排名第一，东京大学在日本报刊《周刊东洋经济》每年推出的《日本大学排行榜》中排名第一。其次，两所学校的地理位置也非常相似，即两所学校都位于两国的政治文化中心――首都。因此，讨论这两所具有代表性的大学有助于揭示中日高等教育在终身教育中发挥的作用的异同。

此外，虽然高等教育包括所有在中等教育基础上培养专业知识和技能的教育，但为了便于讨论，本文暂时将高等教育限制为本科教育。