理工学院开展知识产权教育存在的问题

(1)时间不允许

除了完成规定的公共基础课和公共选修课外，理工科系的学生专业课是学生精力和时间占比最大的课程。然而，由理工科专业的特殊性决定的大量作业、实践和实践让学生难以忍受，很少有精力和时间投入到相关学科的知识学习中。

(2)不注意自己

对于知识产权知识学习，大多数学生的兴趣一般，可以说知识一半，总是觉得可有可无。如果各方面（包括时间、经济、能源等）投资不多，也许有些学生会尝试，但面对一个复杂、系统的学科，一段时间不会有效，许多学生撤退，当代大学生习惯了文化快餐，愿意接受快速、简单、容易记住的知识、文化，不愿意花时间、精力学习、品味经典、深刻的文化精髓和知识核心。此外，掌握知识产权技能本身也相对困难，大学生正处于花季，思维活跃，活跃，很少有人能静静地坐下来，认真学习知识内容。

(3)没有平台

即使学生对学习知识产权感兴趣，也可能缺乏平台、平台建设和合适的教师。合适的教师是平台建设的前提和保障。没有合适的教师，无论平台建设有多好，没有教师教授科学知识，错误的理解和误解都会适得其反，所以合适的教师非常重要。然而，现在科技系普遍存在这样一个问题，知识产权法律教师有一套系统、科学的知识产权知识，也有一套合理的教学方法，但科技学生教学不能得到肯定和欢迎，他们习惯于计算、公式、推理、实验等一系列逻辑思维，对教师教授相关知识产权法案例不感兴趣。本专业教师在本专业只有较高的成绩，知识产权所涉及的内容也只是一知半解。这样，知识产权法教师只谈论知识产权的相关法律知识，专业教师只谈论专业知识，知识产权和专业知识就像两条平行线，各自无限延伸，从未交叉。而学生只是单纯地学习知识产权和专业知识，就像水和油一样，无法融合。即使两位专业教师想要相互渗透，也因为专业领域的差距而望而却步。

(4)企业不重视

对于已经有专利的学生来说，用人单位只看重自己的个人学习能力和创新能力，而不太注重知识产权本身。更不用说专利的内容了，更不用说他获得的专利的价值和专利本身可能产生的经济效益了。特别是小企业、村企业等问题更为突出。正是一些用人单位对知识产权不太重视，阻碍了学生的学习热情。三理工学院知识产权教育建设对策

(1)培训教师　　以法学院知识产权法专业教师和具有丰富专利申请经验的专业教师（也可聘请专利代理机构专职讲师）为培训教师，在科技系各部门挖掘选拔合适的教师，集中上课和培训，使本系专业教师掌握系统的知识产权法知识，结合学生专业，将知识产权法的学习渗透到专业课程的学习中。知识产权法专业教师和专业课程教师定期沟通两学科互动渗透中存在的问题。

(2)设置课程

鉴于目前的情况，开展知识产权教育势在必行。但结合实际情况，建议学校几个相关部门联合开设选修课。作为一门公共选修课，感兴趣的学生可以及时找到一个可以放心学习的平台。在老师的指导下，他们可以进一步开展学习和研究，完成知识产权知识的学习，并将其应用到自己的专业学习中。

(3)深入实习

在实习和专业竞赛中增加知识产权的内容，特别是在参加一些专业竞赛时，特别注意保护学生的权利。作为工业设计专业的学生，参加一些省级和国家级的竞赛，以及一些企业赞助的创意设计竞赛是正常的，但学生作品获奖后的授权、专利转让、展览权等一系列权利被学生和教师忽视。也许一个微不足道的授权书会以极低的价格转让可以产生高效益的产品。因此，教师必须首先掌握一定的知识产权知识，以加强学生保护自己创造成果的意识和能力。

(4)完善毕业设计

毕业设计还可以增加知识产权调查内容，建立专利保护意识。邀请相关企业参观毕业设计作品展览，为企业寻找合适的产品，创造就业机会。在向企业输送设计人才的同时，将作品的知识产权授权给企业，挖掘设计价值，保护学生的知识产权。这样，不仅保护了学生的知识产权，而且也是将学生的设计作品转化为生产力的一种方式。它也在一定程度上促进了工业设计产业的发展。

（5）推进奖励机制

鼓励学生通过竞赛和课程设计申请专利，尽最大努力保护作品的知识产权。在专利奖励中，可分为发明专利、实用新型专利和外观专利三个奖励级别。工业设计专业特殊，模型制作或原型制造需要支付较高的经济成本，考虑到当前的大学教学条件和学生自身的实际情况，让学生或教师独立制作，全部承担成本负担，学校教学资金有限，不能投资太多，最实用、最合理的方式是与企业合作。在早期阶段，可以制作渲染图，通过产品报告的形式向企业展示设计作品。在与企业达成协议后，利用企业的资本资源和生产设备对学生或教师的设计作品进行模型化和实体化。在这个过程中，教师和学生作为第一个创造者，需要通过与知识产权相关的法律法规来保护他们的知识产权，这也是学生和教师有主动权的一种方式。

(6)延伸产业影响力

这种与企业结合的方式是从点到线，然后从线到面一步一步地传播和发展。经过五年甚至更长时间的积累，知识产权的内容逐渐渗透到工业设计学科中，实现知识产权与工业设计的有机结合。当这种情况打开时，从工业设计的根本原因形成了一种渗透到知识产权内容中的教学模式。此外，工业设计教师早期学习知识产权，工业设计学生可以在日常专业课程学习中不知不觉地消化和吸收知识产权的相关内容。为了实现知识产权与工业设计同步进行的目标，知识产权在工业设计教学中的普及不是问题。四个总结

通过这种教学方法，最终受益的不仅仅是工业设计专业的学生，还有从事工业设计的企业、工业设计的教师、知识产权教师，甚至是整个工业设计行业。这种影响带来了工业设计人才专业素质的提高，包括教师、学生和专业设计师，知识产权教师生动的教学案例的形成，工业设计企业的标准化经营和经济效益，甚至整个工业设计行业职业规范的形成，甚至引起了整个中国对知识产权的关注。工业设计等科技系开展知识产权教育迫在眉睫，但不是一蹴而就的。这需要一个过程。也许这个过程艰难而缓慢，但意义重大。作为工业设计专业的教师，我深刻认识到知识产权对工业设计等科技专业的重要性，愿意付出时间和精力为之努力，为中国的工业设计教育做出一点贡献，为中国的知识产权教育做出微薄的贡献。