以创业竞赛为基础，全面推进高校创业教育

1.通过创业竞赛，不断拓宽创业教育培训渠道

强大的实践是创业教育的一个显著特点。创业实践活动是创业教育不可缺少的“第二课堂”，是培养大学生创业理念和创业能力的实际途径。创业竞赛作为创业实践活动的主要形式，为学生提供了储备创业知识和经验、熟悉创业程序的良好平台，也拓展了他们接触社会的途径。在参加比赛的过程中，学生可以得到教师的专业指导，也可以吸收企业经营的宝贵经验，从而全面提高学生商业控制的综合素质和能力。

高校开展的创业竞赛要克服竞赛的功利主义思想，始终贯彻竞赛中体现培养素质和能力的教育理念。同时，创业教育是一个系统的循环系统。在这个循环系统中，创业竞赛突出了课程教育的有效性，也连接着创业实践的启动。

2.通过创业竞赛，提高创业教育实践活动的有效性

我国创业教育起步较晚，高校创业教育仍处于起步和探索阶段，尚未形成成熟的参考模式。创业教育除了实施基础课程外，还是一项实践性很强的教育活动，创业竞赛为大学生培养良好的创业意识和创业能力提供了模拟和实践的机会。高校可以建立创业实践基地，组织学生观察企业经营模式，实现理论与实践的有机结合。

在促进创业教育的过程中，企业的作用至关重要。它不仅可以为创业竞赛提供技术指导和财政支持，而且也是高校建立实践基地的基本合作伙伴。因此，高校必须处理创业教育与企业的角色分配和过程对接，建立社会、企业和学生之间的互动和沟通渠道。这就要求高校以创业竞赛为契机，提高创业竞赛内容的质量，以吸引更多高质量公司的参与和合作。 3.通过开展创业竞赛，促进创业教育教师和教学环境建设

“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛在全国掀起了大学生创新创业实践的热潮。高校还培养了一批从事就业指导的师资队伍，推出了激励学生创业的重大举措，改善了创业教育的软硬环境，为学生创业提供了多方面的支持。中国人民大学选择了第一课堂与第二课堂相结合的模式，开展了创业教育讲座和各种竞赛活动，结合社会实践和社会福利活动，形成了以专业为基础、以项目为组织结构的实践群体；北京航空航天大学建立了大学生创业园，采用商业化运营模式，提供资金和咨询支持。同时，设立了“创业管理培训学院”，为创业者提供了真实的环境；上海交通大学建立了实验中心和基地，将素质培养融入创业专业培训，提高学生的实际创业能力；自2002年起，兰州大学设立了专项资金创新创业行动计划，促进了大学生创新精神和创业意识的培养。

创业教育是一个系统的项目，基于区域、政策和资金的差异，很难形成一套统一的创业教育方法。然而，高校应该深刻认识到创业竞赛在创业教育中的价值。通过创业竞赛的实施和选择，使具有可操作性和竞争力的项目进入实践环节，并将理论转化为有效的产出。依托创业规划竞赛，通过竞赛培训，促进大学生创业兴趣，提高大学生创业能力，促进高校创业教育的全面发展。