目前大学生诚信教育存在的主要问题

 1.对诚信教育的理解是片面的。在高校，一些教育工作者并没有把诚信教育放在应有的重要位置。在人才培养体系中，注重专业知识和专业技能教育，轻视道德教育，简单或更多地从专业知识和技能来衡量教育质量，注重智力教育，轻德育，注重科学知识教育，忽视科学精神教育，注重科技素质，轻人文素质。在思想政治教育中，只注重理想教育、党精神教育，忽视大学生的基础道德教育和国家教育，将思想政治教育与道德教育混为一谈，将道德问题政治化，往往是思想政治教育，但说服善良的道德教育被忽视和忽视。对诚信教育的片面理解导致了学校和教师诚信道德教育的盲目性。

 2.诚信教育的内容是理论化的。目前，大学生的诚信教育往往以传授理论知识为主，将道德教育与知识教育相结合，更多地停留在原则的灌输和规则的阐述上。内容陈旧，与学生思想现实和时代的发展变化相去甚远。诚信教育只教不育，只注重知识的传播，忽视学生素质的培养和人格的提高，往往导致学生功利主义的严重趋势。目前，经济全球化、社会主义市场经济的发展和改革开放的深入推进，引发了许多道德思维。然而，教科书往往无法很好地回答。道德教育表面上、肤浅、苍白。大学生普遍对社会热点问题敏感，愿意积极参与讨论，但对教科书和教师在课堂上的理论说教不感兴趣。

 3.正式的教育方法。在传统的道德教育模式中，教育工作者往往是知识灌输者和信息的权威发布者，教育模式僵化，缺乏亲和力；道德实践活动缺乏深度和广度，雷声大，雨小，难以取得实际效果；志愿者活动和公益劳动，宣传意义大于教育意义，实践实践，宣传实践，使诚信教育流于形式。这种教育方式，一方面忽视学生自身的需要和兴趣，另一方面与丰富多彩的现实生活无关；一方面只注重盲目地告诉大学生真相，另一方面忽视大学生周围的恶棍和小事。这种正式的教育很难使学生产生道德情感的共鸣和道德知识的内化，导致学生的知识与实践脱节，以及前后的双重个性。

 4.诚信教育评价机制滞后。诚信道德是一个需要实践的价值体系。只有通过道德实践，才能巩固诚信和道德认知，最终形成诚信和行为习惯。目前，许多学校仍采用书面评价的形式，通过评价学生的道德认知来评价其道德课程的成绩。说白了，这种方法就是考知识就是考道德水平，学生的道德素质会转化为分数，不能真实反映学生的道德面貌，也不利于他们道德意识的发展和道德修养的提高。这样做无异于误导学生，让他们觉得道德知识和行动是可以分开的。虽然一些高校已经建立了大学生诚信档案，但在实际操作中，由于过于依赖学生的自我管理，档案是一样的，不能真正反映学生的诚信状况，诚信档案是徒劳的。此外，部分学生管理职能部门体系疏漏，制度执行薄弱，给不诚实的大学生带来了机会，间接纵容了部分学生的不诚实行为，极大地消除了诚信教育的实际效果。

 5.教育工作者缺乏诚实的个性。教师是世界上最阳光的职业，但生活在充满各种诱惑的现实社会中，功利主义的泛滥使教师难以抵制利益的诱惑，超越自己的道德人格，往往因为人格缺陷而失去教师道德尊严。有些教师在课堂上说得很好，但下课后不能练习；有些教师违反教师道德接受学生礼物、泄露考试问题、评价、学术成果欺诈等。教师的不当行为严重损害了教师的形象，使教育工作者形成了“反教师心理”，对教师的教育充耳不闻。诚信教育中存在的问题最终导致了大学生诚信、道德和知识的分离。