西方发达国家研究生教育理念的发展变化

世界现代研究生教育出生于19世纪上半叶，长期发展缓慢。然而，随着二战后世界社会经济的快速发展，英美等发达国家的研究生教育也开始快速发展。特别是20世纪末，研究生教育呈现出多元化发展的新趋势。研究生教育作为高等教育结构的最高水平，在一定理念的指导下进行。研究生教育是在西方发达国家产生和发展起来的，其理念和实践对世界其他国家产生了深远的影响。

德国是西方发达国家现代研究生教育的发源地。威廉·文化学者和教育家洪堡（Wilhelm Von Humboldt）柏林大学成立于19世纪，提出了学术自由与教学科研相结合的大学理念，促进了现代高等教育将教学与科研相结合，最终催生了世界现代研究生教育。[4]“洪堡教育理念”（Humboldt education concept）因此，它已成为现代世界研究生教育理念的雏形。此后，世界各民族和国家都以此为指导，努力扩大研究生教育的发展范围，研究生教育理念的内涵日益丰富。“教学与科研的统一”已成为世界研究生教育发展的核心理念。“大学概念”（University idea）是英国教育家约翰？纽曼（John H. Newman）在《大学理想》中，先进的“大学理念”促进了英国高等教育的快速发展。在整个研究生培养过程中，英国渗透着传统的精英教育理念。此外，自20世纪80年代以来，英国研究生教育一直在寻求改革和创新发展的机遇。为了促进研究生教育的国际化，英国采用了灵活的学位制度。英国研究生教育在寻求变革和发展的同时，也非常重视整体教育质量，始终保持着传统的“精英教育理念”（The concept of elite education）的内核。在美国，约翰主要接受研究生教育霍普金斯大学（John Hopkins University）它是根据德国大学的模式建立起来的。约翰?霍普金斯大学明确指出，研究生教育是培养受教育者进行科学研究的教育阶段。研究生要掌握高深的专业知识，注重智力发展与所学知识的紧密结合，培养受教育者的整体创新探索能力。注重科研创新能力的培养已成为美国研究生教育理念的主要理论基础，“创新精神”促进了美国研究生教育的快速发展，贯穿了美国研究生教育的整个发展过程。“在研究生教育过程中，开设必要的学习课程，开展‘教学式’（Teaching style）这是美国研究生教育的创新之一。美国研究生教育阶段主要提供必要的基础理论课程和相关的跨学科课程，将科研活动与课程学习相结合，作为提高研究生教育质量的有效途径，以满足研究生教育规模不断扩大的社会现实需求。将社会竞争机制引入教育体系也是美国研究生教育的创新，主要体现在研究生教育中科研经费的分配机制和淘汰制度的建立上。[5]科研与课程相结合的“教学”培训，引入社会竞争机制和淘汰制度，不断提高美国研究生教育质量，促进研究生教育的全面创新和发展。

从西方发达国家研究生教育理念的演变过程中可以看出，世界各国研究生教育理念各具特色，表现出明显的民族性和地方性特色。同时，世界各国的研究生教育理念也具有一定的互补性和交融性。世界各民族国家的研究生教育本质上是培养受教育者进行科学研究的教育阶段，研究生教育体系的建立和实施是以此为理论基础的。世界各民族国家只有明确和理解研究生教育的基本理念，才能不断提高研究生教育的水平和质量。