1、蹭课现象反映的“不和谐”问题和对高等教育发展的启示

目前，蹭课现象的高发地区主要集中在教育资源相对集中的高校或高校集团。显然，蹭课者的主要目标是高等教育。改革开放30多年来，随着国民经济社会文化的快速发展，我国高等教育发展水平不断提高，高等教育普及趋势不断加快。高等教育的逻辑基础是先进的知识，其本质是学术自治和学术自由。此外，高等教育的民主化进程主要体现在“高等教育为谁服务”的问题上。然而，高等教育资源的丰富并不意味着课堂摩擦现象完全符合和谐精神，需要进一步规范管理，使高校优质教育资源能够有效覆盖更广泛的范围。蹭课现象的存在很大程度上取决于高等教育机构对非法教育受众的宽容。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“这是当今中国人对大学或高等教育最直观、最古典的理解。不难看出，高等教育是开放的。然而，目前一些高校学生“以鸡毛为令箭”，为“蹭课”而“逃课”。在不影响学生本专业学习的情况下，蹭课应该被认为是一种好现象，这说明大学生(或教育受众)有强烈的求知欲，但如果因为蹭课逃离了学业规定范围内的课程，就等于舍本逐末。大学里还有相当一部分“蹭班族”的社会人士，大部分是大学生和研究生。他们“蹭课”要么是为了考研，要么是因为爱好而给自己“充电”，要么是出于工作需要，为了更新知识而重返课堂。“蹭课”现象主要集中在语言、经济、法律、汉语、哲学等课程上。这涉及到一个非常重要的区别来区分课堂动机，即课堂行为本身的目的是为了满足教育观众对知识的渴望，还是渴望对学术权威的崇拜，还是两者兼有？这种区别至关重要，因为不同的动机会直接导致不同的行为结果。如果只是为了知识，那么获取知识的效果无疑是坚实而坚实的；如果是因为对权威的崇拜，它就会削弱教育观众的学术批判精神。当然，如果两者兼有，复杂的结果就不能简单说清楚，还需要对具体问题进行具体分析。

此外，摩擦现象还反映了另一个“不和谐”的问题，即大学课程的设置与社会需求分离，使传统教学计划培养的大学毕业生无法适应社会发展的需要。摩擦课堂的行为可以有效地调整教育受众的知识结构，以填补空白。以厦门大学为例，据相关记者调查，厦门大学和大多数大学没有明确规定“摩擦课堂”现象，大多数教师不会反对“摩擦课堂”，相反，有些教师看到教室里挤满了座位，也会特别精力充沛。只有少数专业课程的教师会拒绝外人上课。

摩擦现象所反映的问题是多维的，包括观众和教师。但是，我们的高校应该立即对课程进行调整和修改，或者让学生在课程介绍中清楚地理解课程的意义和收获的价值。以复旦大学为例，在2012年10月30日发表的《复旦研究生日报》的“复旦大学摩擦地图”上给出了一些更感性的解释，其中写道“‘班级’是一种态度，‘摩擦班级’是一种追求，摩擦或不摩擦，好班级在那里！可见，地图的编辑并没有将“上课”和“蹭课”这两个概念对立起来，而是相互统一。这里的“课”应理解为“课表规定的课”，当然包括必修课和选修课。蹭课的说法应该针对“蹭课表上没有规定的选课”，这意味着这是额外的，不需要付费。目前必须实施“态度”，动态变化中可以讨论“追求”。根据这句话的潜台词，《复旦大学蹭课地图》的编者是《弟子规》总序八句中的尾词：“如果你有余力，你就会学习文本。“摩擦或不摩擦，好课就在这里”，学习或不学习，是求知态度的体现。以复旦大学“中国当代文学史”课程的推荐理由为例，中文系推荐人刁俊雅说：“他是中文系学生口中的“老板”，是当代文学批评界的领军人物。是关心当代知识分子生存状况的学者。文学研究到底是书房里寻章摘句吗？在这里，重写文学史的征程还在继续。由此可见，教师的身份来源、研究成果、关注对象和服务群体是推荐理由中非常重要的内容。它会告诉观众，这门课所能获得的信息应该与文学批评和文学史的具体领域有关。这样，当教育观众摩擦这样的课程时，前提是对这些领域有一定的了解或做相应的预览，以便在这样的课堂上获得真正的知识，感受课程的魅力。可见，蹭课现象所反映的深层次问题其实是“大学应该上什么课”、以及“高校教师如何把课教好”的问题。

二、蹭课现象深层次问题的对应策略

目前，中国的国情决定了大学的教育资源仍然是稀缺资源，目前还不能完全解决有限的优质资源与大量的社会需求之间的矛盾。因此，在这种背景下，“蹭课”现象在很长一段时间内仍然存在。要解决好“大学应该上什么课”、在技术层面，“高校教师如何教好课程”这两个问题首先要向教育受众推荐高校课程。在这一点上，《复旦大学蹭课地图》无疑是一个很好的示范和榜样。该班图文并茂地向复旦学生介绍了复旦大学的25门精品课程，其中体育训练、中医文化、当代小说选读等课程都榜上有名。“蹭课地图”详细列出了教师、上课时间、地点、推荐人和推荐理由。从这些原因中不难看出，大学课程的设置应该是高质量、品牌化的。其次，教师的学术成就和责任感是高校教师良好教学的基石。没有不好的课程，只有不会教的老师。进一步加强高校教师的理论学习、教学能力培训和作为教师的责任感，有利于高校教师教学水平的显著提高。从不同方面反映的许多问题给了我们当前中国高等教育很多启示和思考，值得每一位教育受众和教育工作者认真分析和研究。