随着大学招生规模的扩大和教育改革的深化，单亲大学生的问题越来越受到教育界的关注。我们以一些大学为研究对象，研究了单亲大学生的情况，总结如下：

1 单亲大学生在不同层次的大学分布不同

通过对不同层次高校各年级学生进行问卷调查，咨询学生工作教师，发现不同层次高校单亲大学生分布不均衡。主要表现如下:在一所大学里，单亲大学生出现在各个年级，但是人数少，有的班有，有的班没有，平均每个班大概有一个人。在第二类院校，人数略有增加。我们的调查显示，几乎所有年级的班级都有单亲学生，50人的班级多达3名单亲学生。在三所和专科院校，情况更加严重。每个班都有单亲学生，人数明显增加。55人的班级最多有7名单亲学生。情况最严重的是中专班，30-40人的班级平均单亲学生约7人，一个班最多有12名单亲学生。

2 单亲大学生在不同层次的高校表现不同

2.1单亲大学生在这类大学中所占比例较小。通过与这类大学的老师、班主任和辅导员的沟通，我们了解到，在这些学生中，心理和行为异常并不明显：老师几乎感觉不到自己的异常表现；班主任与学生单独交流较多，关注少数单亲学生的异常行为，如内向、不合群、言语少、独处时眼神呆滞等，但很少有违纪行为。

2.2 第二类院校的情况与第一类院校基本相似，但性格内向的学生略有增加，约占单亲学生人数的1/3。

2.3 在三类院校中，单亲大学生的异常行为呈现出多样化的趋势，大致可分为四类：

2.3.1 第一类表现为自闭症倾向，不愿与其他学生交流，尤其是避免谈论家庭经济。这些学生大多失去了亲戚，家庭经济困难，自卑心理很强。

2.3.2 第二类安全警惕性强，对他人有明显的信任危机。这些学生大多缺乏父亲（母亲）的保护，有刺猬般的自我保护意识，但不会主动攻击他人，对班级和其他学生的事情漠不关心，有一种明显的事情与自己无关，高高挂起的消极态度。他们经常有两三个亲密的朋友，并对他确认可信的朋友有很强的依赖性。

2.3.3 第三类除了不容易与他人交流，有两三个亲密的朋友外，与上述两类最大的区别在于，这类学生明显排外或咄咄逼人。他们往往表现出强烈的拉帮派特征。在他们的帮派中，他有一定的领导能力，可以聚集其他成员；对外，他们一致排外，让你尽力而为。如果你不接受，你就不会接受。一般来说，这类学生的家庭调查表现为：早失去一方父亲（母亲），成为单亲子女后，家庭条件相对富裕，受到其他亲属的青睐。与其他孩子相比，他们在成长过程中有更多的傲慢经历。

2.3.4 第四类学生没有自闭症倾向，但有耸人听闻的行为。这类学生性格外向，往往有一定的吸引力，他们认为事情，势在必得。通过采访，这类学生往往表现为父母因某种过错而离婚。在他的成长过程中，他们受到了孩子或成年人的欺负和嘲笑，使他幼小的心灵在背负耻辱的同时，萌生了为自己的利益而奋斗的意识。在努力照顾自己的同时，他不断磨练自己，为自己的权益而战胜别人的霸道气质。然而，由于成长环境复杂，缺乏亲属的合理引导，他们往往在价值观上表现出模糊和扭曲的认知，会有不同于普通人思维的行为和语言。这类学生往往能言善辩，有时为自己的利益无理辨三分，理直气壮。这类学生往往叛逆，不守纪律，有吸烟喝酒的习惯。

2.4 在专科学校，单亲大学生的心理异常除了类似于现有的三种类型外，还有一种不同的类型。这类学生性格外向，但懒惰，一般有吸烟喝酒的习惯，纪律规则对他来说是徒劳的，叛逆心理特别重，无论学校在课堂上有什么集体行动，他都会大吵大闹，表达自己的不满。这些孩子大多是父母离婚后结婚的，但很多父母没有一个关心自己的人；很多家庭都没有地方让自己自由快乐。因此，孩子们会认为他的生活是一场悲剧，这是由他们的父母造成的。既然他的父母不关心他，他为什么要关心他们的话呢！随着时间的推移，这种颓废和叛逆的性格已经形成。

3 各大高校对单亲大学生的关注程度相似，教育指导措施不同

3.1通过对部分高校教师的采访，我们了解到，各大高校都把单亲大学生的问题作为维护校园稳定和谐的重要工作。在一、二类院校，虽然单亲大学生很少，问题也较少，但班主任也高度重视，密切关注，对自己的单亲学生很珍惜。在单亲大学生人数密集的三所高校和专科院校，相关老师谈到他的单亲学生就像讲了一个非常感人的故事。他们非常关注学生。

3.2 由于学生情况不同，高校在加强关注的同时，一般采取针对自身学生情况的教育指导措施。

3.2.1.在一、二类院校，应采取助学金、勤工俭学等经济支持措施。

3.2.2在三所大学和专科院校，单亲大学生的问题非常复杂，相应的部门和教师付出了更多的劳动和努力：经济援助只是其中之一，心理关注和思想道德指导，是一个长期而复杂的项目。首先，学生入学时，进行调查，建立单亲大学生档案；第二步，进行有针对性的心理咨询，通过谈话，动员其参与各种社区活动，建立多对一的援助机制，引导单亲大学生走出心理阴影，进入学校家庭，感受集体的幸福和温暖，逐步走向快乐和自信，建立科学的人生观、价值观和世界观。第三步是针对思想道德明显异常、第二步效果不大的学生，采取“随时随地、随人随事”的关注原则，以生活细节和身边琐事为教材，引导学生及时、到位地区分是非，自觉约束自己的行为。第四步，对于那些关心、言行、身教都不起作用的学生，要适当运用校规校纪，恩威并用，督促他们迷路知返。第五步是随时记录每个单亲学生的成长过程，完善单亲大学生的成长档案，供参考。

4 调研总结

4.1 研究发现，单亲家庭的大学生或多或少有一些心理阴影，但并不是所有的单亲大学生都有异常的思想行为。即使有些学生内向，他们的思想道德素质也基本健全。

4.2 从不同层次单亲家庭大学生的分布来看，单亲大学生从高到低有明显的增长趋势。这一趋势表明，单亲大学生在中小学教育阶段受到不同程度的影响，这直接影响了他们的入学成绩，也是他们当前思想行为偏见的根源。

4.3 心脏病也需要心脏医学。艾森伯格在他的亲社会道德理论中指出，一个人必须在满足自己的愿望、需要和他人的愿望和需要之间做出选择。在他成长的过程中，单亲大学生无法满足自己的家庭愿望，甚至忍受精神伤害和经济困难，因此逐渐变得内向、自闭症、叛逆甚至颓废。教育的本质是激励、唤醒和鼓励。对于单亲大学生来说，各大高校都采取了适当的措施帮助他们摆脱困境。对于思想行为有偏见的学生来说，缺乏爱，比如冰冻三尺，不是一天建成的。如果他们想带他们走出冰冻，他们需要长期的爱、细心、耐心和毅力。