21世纪是信息化进一步完善、人工智能发展逐渐成熟、高等教育国际化成为不可避免的历史时期。其中，高等教育国际化是各领域国际化的前提和催化剂。高等教育的国际化带来了人口和资源的全球流动。这些流动促进了不同民族、种族和信仰的人的交流，促进了不同群体之间的学习、进步和文化认同，也是保持自身民族持久竞争力的有效途径。高等教育作为我国重要的战略措施，在促进科技创新、社会发展、民族振兴和人类进步方面发挥着重要作用。因此，本文试图探讨高等教育的国际标准和高等教育的国际化出路。

高等教育国际化的标准是资源的国际化

目前，国际竞争日益激烈，国际变化复杂，从中国、国家到公司、大学和个人都在努力实现国际化，并在国际重大事物中争取发言权和决策权。然而，对自己的国际标准和规范有不同的理解，甚至是模糊的。特别是高等教育作为国际催化剂，在促进各行各业国际化的过程中，如何判断自己的国际标准？作者认为，高等教育的国际化是高等教育资源的国际化。主要表现为学生、教师和教学资源的国际化。

学生的国际化并不是简单地指国际学生在学生总数中的适度比例，而是指国际学生从经济落后国家到经济发达国家甚至世界高等教育强国的广泛分布。其次，学生的国际化也体现在学生的专业上。国际学生不仅学习汉语，而且学校提供的所有专业都应该有国际学生。其次，学生的国际化也体现在国际学生在学生社区中的重要作用上。学生社区没有国家差异。所有学生都在一个共同的规则下，以自己的综合素质竞争自己喜欢的任何职位。最后，在充分考虑国际学生比例提高的前提下，适当提高国际学生中自费学生的比例。高等教育是一种消费品，学生的思想水平在一定程度上表明了学生对大学和专业的认可。

教师国际化的前提是国际教师在教师数量中所占比例较高。其次，教师国际化是指教师来源广泛，来自世界各地的教师形成了这个新的、庞大的家庭。不同种族、不同信仰、不同肤色的教师因共同的学术兴趣而聚集在一起，共同改变自己的命运。第三，教师的国际化主要体现在教育的发言权上。一方面是指国际教师参与大学治理的关键发言权和决策权，这意味着国际教师有机会担任大学的重要管理工作。另一方面，也意味着教师在一些国际学术机构、学术期刊和权力机构中发挥着重要作用。教师有实力和渠道代表国家和学校的利益。

最后，教育的国际化还包括教学资源的国际化。教学资源是指所有帮助学生学习的资源，包括图书馆、实验室、学分互认机制等。对于任何一所大学来说，为学生提供的资源毕竟是有限的。通过战略合作协议，大学可以实现教育资源的共享和高效利用，不仅可以提高资源的利用率，而且可以帮助大学互相学习，加强合作。