法国高等教育的启示

1. 在大众化背景下，确保英才教育的实施

为了让大多数人实现高等教育的愿望，20世纪90年代，中国的私立大学异军突起。然而，美好的时光并没有持续多久。1999年，中国的公立大学开始扩大招生规模，越来越多的学生可以在相对较低的录取分数线下进入公立大学。因此，在同等条件下，许多高中毕业生更愿意选择中国的公立大学，而不是收费高、教学水平低的私立学校。这也使得基础不稳定、实力不强的私立大学的市场越来越小，发展空间也受到抑制。中国大学扩招后，中国高等教育的定位不再是人才教育，随之而来的是大众教育。然而，在继承过去人才教育的背景下，大众教育的教育目标并没有得到落实。更重要的是，许多大学以大众教育为幌子，实施了以往的人才教育方式，极大地影响了大众教育的实施。

法国的双轨制保证了法国的教育目标和教育质量。虽然双轨制并不完善，但明确的教育目标培养方法对我国各类大学的发展方向有着重要的启发。既要重视公办大学扩招以来大众教育培养方法的实施和培养目标的实现，又要建设培养精英的教育机构，重视民办学校的作用，填补我国大众教育存在的问题。

2. 完善高等教育质量评价机制

法国高等教育质量评价机制和评价方法值得我国高校借鉴。目前，我国高校在评价过程中容易忽视内部质量体系，如需要建立完善的质量管理体系，评价学生的学习效果、毕业生质量、教育机构质量和教育改革质量等。此外，我国高校还应重视评价主体的评价能力，选择高水平、高知识的评价人员对我国高校进行高要求、高质量的评价。在充分发挥政府在高等教育质量评价过程中的主要作用的同时，也要保证评价机构的相对独立性，以政府的宏观调控为指导，充分发挥评价机制的灵活性，紧密联系，相辅相成，共同发挥作用，使高校的评价工作能够高效、高质量地完成。最后，如何将评价结果落实到高校也是质量评价的重要组成部分。高等教育质量评价的目的是提高高校的教学质量，改善教学工作，完善高校的教育工作。因此，评价结果的反馈对高校的质量保证起着重要的监督、整改和优化作用。

3. 确保学生享有高等教育的平等权

随着我国大学招生规模的扩大，大学教育存在一些不公平的情况。例如，许多成绩优异但难以支付高额大学费用的西部贫困学生不得不放弃学业。虽然政府推出了助学贷款等资助项目，确保贫困生顺利完成学业，但毕业后面临偿还助学贷款的压力和研究生学费制度，大量优秀贫困生停留在研究生门槛前；中国幅员辽阔。与中国欠发达地区的考生相比，经济较发达地区的考生有更多的受教育权。不仅高考录取分数线对当地考生更为优惠，经济发达地区的教育设施也远远超过欠发达地区。此外，我国高考加分制度在判断是否录取大学、推免政策等方面存在一些漏洞。在此背景下，政府在宏观调控过程中，不仅要重视对贫困学生的财政支持，培养更多优秀人才，还要考虑各种选拔制度的公平公正。法国高考制度的多样化和个性化考虑坚持把考生的教育权放在首位，学生可以通过多种方式实现高等教育，值得我国借鉴。

4. 推进我国高等教育国际化

在中国，大多数国际学生精通英语、法语和德语，但中国大学提供的课程主要是汉语教学。由于汉语学习难度大，语言障碍在一定程度上阻碍了中国对优秀国际学生的吸收。因此，为国际学生开设专门的外语课程也是促进国际学生教育发展的措施之一，以加强高等教育领域的国际交流与合作。随着中国经济文化的发展和综合实力的提高，中国为越来越多的优秀学生提供了出国留学的机会。然而，在这个过程中，出现了大量优秀留学生在国外流失的情况。因此，要更加注重吸引和留住优秀留学生。同时，吸引和留住优秀留学生也是促进中国教育发展的有效途径。

5. 结语

随着我国综合国力的不断提高，教育体制的小修不能很好地满足我国经济快速发展带来的人才需求。因此，我国需要在国力发展的同时改革教育体制，培养我国发展需要的实用人才，促进我国经济、政治、文化的更快更有效发展。法国高等教育体制改革在办学体制、管理机制、招生、学校内部管理体制、政府宏观调控等方面值得借鉴。，注重我国国情，学习法国高等教育体制，去其糟粕，取其精华，使我国高等教育发展成为推动我国发展的动力之一。