探讨成人高等教育校企合作建设

（1）协同联盟：发展双型人才

1.树立协调发展意识，发展研究型人才

以培养研究型人才为目的的校企合作模式，基于成人高校与企业共同的科研技术合作需求，双方在共同研究、资源互补、科技共享等方面取得了合作成果。如美国科技园区模式、英国沃里克模式、法国精英教育模式等，借鉴教育理念、培训方法和评价机制，结合成人教育学生的特点，完善成人高等教育人才培训体系。首先，帮助成人教育学生树立信心，引导学生纠正态度，建立成人高等教育学生与普通高等教育学生、高等职业教育学生之间的桥梁，建立成人高等教育学生与科研机构、高新技术产区的合作渠道，提高认知和研发能力。其次，帮助成人教育学生从“探索自己-探索专业”中培养学生―探索行业―探索企业―探索市场―探索自己的动态创新意识。最后，引导成人教育学生参与人才培养考核机制的过程，发现自身不足，优化自我管理能力。

2.树立联合培养意识，发展应用型人才

以培养应用型人才为目的的校企合作模式，在学校理论知识学习与企业实践技能培训相结合的基础上，培养适合企业、行业、市场的应用型人才。比如美国辛辛提那大学的培养模式，英国大学的“三明治”模式，德国的双元制模式。首先，倡导成人高校与企业共同制定和实施教学计划，行业协会全程参与，将实践技能所需知识的培养融入教学计划，培养适合企业产业发展和市场创新的应用型人才。其次，破解成教学生“闭门造车”心理，引导学生走出校园，走进企业，将理论外化为实践，将实践内化为理论；禁止专职教师“固步自封”，加强教师与企业产业的密切联系，开发专职教师的前沿思维和行业发展的敏锐度，实现学校与企业、学校与行业、学校与市场的资源共享，搭建信息交流平台，构建教学、科研、生产、培训的创新型人才培养平台。

（2）供需建设：完善课程设置

校企合作是在需求关系和利益关系的推动下形成的教育机制。政府的政策保障、高校的科技资源和市场的经济效益是校企合作双方利益需求的动力支撑。然而，促进校企合作的创新发展，最重要的是加强课程教学，完善课程设置。

1.建立校企合作课程体系

从校企合作的角度建立课程体系，充分调动企业的主动性和积极性，引导企业专家渗透到课程体系建设中，防止课程体系过度追求学科性和系统性，阻碍综合应用型人才培养目标的实现。校企联合制定成人高等教育人才培养计划，由学校教务处、成人教育研究所、专职教师和企业专业技术人员共同制定课程计划，由行业协会和学生代表参与，以人才培养为核心，注重强化实践技能，选择课程内容，完善课程计划。培养具有良好职业道德、良好人文科学素养和综合知识技能体系的成人高等教育学生；促进他们了解本专业和行业的发展历程、现状和趋势，了解相关行业的政策、法律法规；培养他们的行业思维、创新意识和敏锐的市场观察力。在比较人才培养目标和课程设置的差异时，不断优化课程内容，真正让课程设定“满意”人才培养目标；培养他们的行业思维、创新意识和敏锐的市场观察力。

2.建立优秀人才培养课程体系

优秀人才培养课程体系强调综合素质的培养。课程内容符合专业技术标准和行业发展要求，符合市场需求。加强课程体系建立的实际教学性质，在具体教学实施过程中灵活施教，突出重点。课程的主要形式是基础课程、专业课程和实践课程。基础课程和专业课程的设置是专业人才培养的理论基础。学校应根据专业知识结构、学科建设体系和学生发展规律进行设计，企业应参与制定，确保理论课程在自身学科系统的前提下与实际生产保持密切联系。实践课程以企业设计为主，学校参与为辅。企业以岗位能力标准、企业发展需求、市场经济需求为核心，加强教学实践，通过实践培训模拟教学及时更新实践教学内容。同时，注重挖掘高新技术人才、行业协会专家、成人高等教育研究人员等重要人力资源，与时俱进，优化成人高等教育人才培养课程。

（3）畅通体验：加强评价监控

赞可夫的发展性教学理论认为，“一旦教学方法触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。同时，校企合作相关利益相关者的多样化和人才培养的长期和困难导致了双方的矛盾和冲突。因此，必须畅通情感沟通和协调机制。

1.加强人才培养教学质量评价和过程监控

建立以学生发展为基础、以行业发展需求为核心的质量评价和监控体系。首先，考察学生是否具有较强的专业知识体系、行业所需的专业技能和综合素质。二是评价成人高等教育人才培养目标与学生成才效果的契合度，评价企业所需岗位人才与学生成才效果的契合度。最后，做好学生就业跟踪调查，完善学生自我评价、单位就业评价和社会需求反馈机制，重视行业企业对学校人才培养的建议。同时，将家长对学校人才培养效果的满意度和意见纳入学校人才培养目标和计划，注重多方面的评价结果。

2.建立校企合作人才培养综合评价体系

根据校企合作过程中相关利益相关者的需求和回报，建立以学校、企业、政府、学生为主体的分析结构，对各利益相关者的实施和结果进行综合评价。实施是指各利益相关者在校企合作过程中如何就成人高等教育人才培养目标进行实际合作。结果是指帮助四个主体解决了哪些问题，取得了哪些实际效果。例如，就学校而言，是否培养了符合成人高等教育发展的人才，是否为学生适应其全面发展创造了学习条件？樯缁崤嘌?建设者和接班人。就企业而言，是否解决了员工培训、技术创新、企业发展、经济效益等问题，是否实现了企业转型和可持续发展改革，是否为学校和学生提供了足够的物质和技术保障。就政府而言，是否在落实政策制度、培养合格公民、提高就业率、协同创新、促进社会发展等方面尽职尽责。就学生本身而言，是否获取知识、提高能力，为学校、企业和社会创造价值，是综合评价人才培养效果的核心。

校企合作是成人高等教育人才培养的新主线，也是成人高等教育可持续发展的关键措施。分析成人高等教育的特点和规律、人才培养的目标和结构、行业市场的需求和定位，建立学校与企业行业的深度合作，突破学校教育的“墙”、以专业素质和创新能力为核心，与各行各业合作，改革成人高等教育校企合作模式。