人文素质是指人们在人文方面的综合素质或发展程度。它主要包括四个层次：一是指一个人的人文知识，包括文学知识、历史知识、政治知识、法律知识、语言知识等，二是指一个人的人文思想，包括他对自己、他人和社会的看法和观念。三是指一个人的人文方法，即在人文思想的影响下思考和解决问题的方法。四是指一个人的人文精神，即一个人的人生观、价值观、世界观、文化品位和审美品位。

商科大学的专业结构主要由经济管理、工商管理、电子商务、会计、金融等专业组成，辅以相关学科。这样的学科设置很容易使学生受到经济学的影响，形成功利主义比一切更重要的观念，从而影响自身性格的提高。因此，商科院校应从人文教育、文化教育等方面提高人文素质教育水平，培养专业合格、素质高、社会责任感强的综合性商业人才。

商科院校大学生人文素质教育存在问题

注重培养学生的专业知识和素质是每个商学院的主要任务，但任何教育都应该在以人为本的前提下努力培养完整的人类教育。在大学生就业压力越来越严重的情况下，许多商学院只注重围绕市场培养学生的实用技能，这在一定程度上有意或无意地忽视了学生人文素质的培养。

人文素质教育在商科院校学生的成长和发展中起着至关重要的作用。目前，商科院校教育的突出弊端是人文素质教育的严重缺失。我国商学院自成立以来，功利主义的办学理念十分突出。由于过分强调教育的实用性，普遍存在着重视专业技能、轻视人文素质教育的现象。学生只是专业技能的载体，而商学院的这种现象使大学生无法成为具有独立人格和完整意义上优秀综合素质的人。因此，导致商科院校大学生人文素质水平较低。虽然一些商科院校开设了人文素质教育课程，但课时严重不足。很多教学内容只是轻描淡写，不能起到关键作用，更像是专业知识技能教学的点缀，人文素质教育一直没有得到足够的重视。近年来，随着时代的发展，国家越来越重视文化软实力的浪潮和商学院教育改革的深化，许多商学院认识到人文素质教育是其“弱点”，采取措施改善这种情况，但仍存在以下问题。

1.人文素质教育地位较低。商科院校的办学理念和教育理念相对单调，没有贯彻人的全面发展理念，没有把大学生培养成完整人的先进理念，即过分强调专业技能教育，忽视人文素质培养，对人文素质教育的重要性认识不足。

人文素质教育处于辅助地位，课程设置不平衡，人文素质教育课程课时少，范围窄，多列为公共选修课，作为必修课，为数不多的人文素质课程只注重人文知识的教学，不注重培养学生的人文精神。甚至有些学校的专业也放弃了开设大学语文等基础课程和文艺课程，学生几乎不受任何人文素质的教育和影响，完全不利于学生的全面发展，更不用说适应社会发展的迫切需要了。

2.缺乏学生人文活动和相关设施。实践是检验真理的唯一标准。人文知识很重要，但人文素质的培养不能局限于知识水平。相关特色人文素质实践活动可以激发学生的兴趣，通过知识与实践的巧妙结合，更直观地有利于学生人文精神和素质的培养。然而，目前大多数商科院校很少为学生创造相关的实践机会，缺乏特色人文活动的场所和设施，甚至人文课程中的多媒体教学也不能完全满足。此外，图书馆作为学校的文化中心，应丰富各种书籍和材料，丰富学生的知识，但大多数商科院校的人文书籍和材料很少，难以满足学生人文知识和实践的需要。

3.师资力量⒉畈黄搿Ｈ宋乃安逃课课程师资力量不足，教学能力不够专业，大部分商科院校没有配备相关资质丰富的教师队伍。因此，由于商科院校对人文素质教育课程的主观忽视，学校对这类课程相关教师的招聘要求相对宽松，教师不够专业，教育能力有限，师资力量薄弱，在教学过程中对学生不够负责，使得人文素质课程效果不佳。

4.学生的个人素质水平不同。当代商学院的学生人文素质参差不齐。商学院的一些学生在学习过程中注重提高自己的人文素质，能力强，对自己的职业领域有专业人文素质的需求。但也有一些学生学习态度不端正，只注重专业学习，很少涉足传统文化和人文知识，不注重自身人文素质的培养，导致个人素质水平低下。