2017年11月4日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议决定修改《中华人民共和国会计法》，取消会计资格证书。第三十八条修改为：会计人员应当具备从事会计工作所需的专业能力。

一、取消会计从业资格证书的背景和意义

会计从业资格证书的评估范围主要是基础会计知识，如借款人之间的差异以及如何编制财务分录。但事实上，随着社会经济的发展和企业规模的扩大，人工会计已经不能满足经济发展的要求，效率低下，错误率高。因此，会计系统应运而生，并不断发展。目前，会计凭证的编制、会计凭证的登记和会计核对可以通过电子设备完成，大大提高了工作效率，大大降低了错误率。在此背景下，会计从业资格证书的考核内容落后于时代，资格证书主要是针对财务人员的会计能力进行考核。目前，与简单的会计相比，在新形势下，社会需要能够熟练运用财务体系，能够深入分析单位财务状况，对单位发展提出建议的管理财务人员。

会计资格证书取消后，会计行业准入门槛降低，无疑增加了现有财务人员的竞争压力，原保护圈消失，对财务感兴趣的人可以成为财务人员，所以现有财务人员为了突出竞争能力，必须主动学习专业知识，拓展视野，提高质量。因此，取消会计资格证书可以在一定程度上敦促现有会计从业人员提高会计团队的综合素质。

二、高校财务人员存在的问题

(1)专业技能单一，对财务分析重视不够

目前，高校财务人员主要从事财务会计工作，但在财务管理和财务分析方面仍存在不足，在创造价值方面仍存在不足。例如，如何规划税收，分析学校长的短期贷款，从而分析如何减轻贷款还款压力，这些工作是高校财务人员的缺点。高校会计团队急需培养管理人才。

（2）高校财务人员各司其职，对其他财务岗位的工作了解不够。

目前，高校财务部门财务岗位负责内容，岗位变化较少，如学费模块、报销模块、预算模块等，但财务人员沟通不够密切，往往各部门履行职责，不利于会计人员知识的拓宽，对整个会计团队综合业务水平也非常不利，大大降低了高校财务管理的效率。

（3）高校财务人员参加培训的热情不高

由于高校财务相对单一，由于经验的积累，高校财务人员会忽视培训的重要性。适当的财务培训不仅有利于提高财务人员的专业技能，而且可以拓宽财务人员的视野。目前，高校财务人员的培训主要是年度继续教育，但由于继续教育内容相对单一，注重理论，时间短，高校财务人员的实践能力和财务管理能力培训仍不足。

三、高校会计队伍建设

（1）完善高校会计专业人员考核制度

高校在会计岗位人员绩效考核中，应坚持公平公正的原则，建立初级、中级、高级会计职称评价体系，不仅要考核财务人员的工作技能、工作态度、财务分析能力、理论知识水平也应重点关注。财务工作不仅是一个简单的会计，而且要熟练掌握单位的财务状况，具有分析单位财务状况的能力。随着科学技术的发展和财务体系的升级，财务人员的职能将从简单的会计处理转变为管理会计。

（2）财务人员定期培训，培训内容全面

目前，虽然财务人员每年都要参加继续教育培训，但由于财务人员对继续教育重视不够，继续教育往往流于形式。此外，继续教育的内容相对狭窄，一般针对专业素质和实践操作能力进行培训，很少培养财务人员的财务分析能力。因此，为了提高高校财务人员的整体素质，高校应鼓励员工参加各种会计培训，培训结束后，要求参与者讲解和交流培训内容，既能防止参与者敷衍培训，又能加深财务人员对培训内容的理解。

由于高校业务繁忙，工作量大，财务人员可以轮流出去培训，与其他人员分享培训经验。

(三)加强财务各部门之间的交流

大多数高校财务部门履行自己的职责，对其他财务岗位的工作了解不够，财务人员之间的沟通不够密切，有时不能相互理解，财务人员的业务水平相对单一。为了扩大财务人员的接触，财务部门可以定期轮换，让财务人员在各个岗位之间流动，了解财务部门的业务。

一般来说，对于会计团队建设，取消会计资格证书不是倒退，而是对会计人员提出更大的挑战，鼓励会计人员提高质量，对于大学财务，应完善人才队伍建设体系，适应时代变化，积极适应政策变化。