本文是材料科学毕业论文，新课程标准下, 课程改革不断深入, 新高考的实施, 高中化学教学的关键核心素养也在悄然变化, 在全省高中化学课堂教学学术研讨会上, 东北师范大学郑长龙教授做了《基于化学学科核心素养下的中学化学教学设计与实践研究》的学术报告, 郑教授从核心素养的设计初衷、五大素养的内涵、核心素养和化学教学的有机结合三个方面做了启发式的阐述, 结合普通高中化学教学, 就如何在平时的教学中渗透五大核心素养加以分析, 只有扎实的学科核心素养意识, 把核心素养渗透在每一节化学课中, 才能有效地搞好化学教学, 适应新形势下的高考。

 

　　一、宏观辨识与微观探析

 

　　即通过对化学物质的形态及变化的观察和辨识, 形成物质及变化的分类方法, 能用化学符号如离子方程式、粒子符号、化学方程式等表征物质及变化。即通过实验现象对化学物质、化学反应进行分类, 能用化学式、化学方程式等表达其变化过程, 这主要表现在以前传统的化学用语和化学概念上;能从微观层次解释物质的组成、结构和性质的联系, 初步形成“结构决定性质, 性质决定应用”的观念, 这主要体现在元素周期律板块, 重点是构建结构决定性质的基本化学思维;能根据物质的结构推测在一定条件下可能具有的性质和发生的化学变化, 这主要是构建学生由点到线、由线到面的推理思维, 如:学完非金属Si, 学生要能从Si的原子结构、核外电子的排布规律预测第IVA所有元素的性质和相关的化学反应。推荐阅读：探讨化学材料的发展与展望

 

　　二、变化观念与平衡思想

 

　　即能认识到运动是物质的基本属性, 化学物质的变化是有条件的, 这主要表现在化学反应的本质问题, 比如分散系中胶体粒子的布朗运动、有效碰撞发生的条件等;能从微观和宏观层面, 内因和外因角度分析化学物质的变化, 解释化学变化中的能量转化形式, 这主要表现在化学反应速率、热化学方程式、化学反应的本质等知识板块;能从多视角对种类繁多的化学反应进行归类研究, 逐步理解同一类化学反应的特征和规律;能用平衡思想、对立统一思想分析研究化学反应, 理解化学反应的限度是平衡状态, 这主要表现在从限度层面对各类化学反应的研究, 如化学平衡、电离平衡、水解平衡、难溶电解质的溶解平衡等。