一、小学作文教学中存在的问题

小学作文教学从一年级开始，一直延续下去。目的是通过写作巩固学生对单词和句子的掌握，培养学生的想象力。

目前，许多语文教师在教学中对作文教学没有充分的了解。他们习惯性地将作文列为中年级语文教学内容，忽视了低年级作文的基础教学，给学生造成精神压力，认为写作文特别困难。因此，许多学生在看到作文时感到恐慌，认为写作文是汉语中最困难的事情。

许多父母没有很好地指导他们的孩子写作文。最简单的方法是买各种各样的作文来选择，让他们的孩子模仿优秀的作文来写作。这种写作严重偏离了教学目标，作文也没有真正的感受。有些学生也喜欢无中生有，创造家庭情况，创造自己的经历。这种写作方式，没有生活实践，没有表达自己的情感，不能提高自己的想象力，也会对未来人格的形成产生负面影响。

还有一种写作方式，也让学生观察，但这种观察是通过场景，学生没有认真深入生活，看到表面现象写作，有自己的主观意识，加上书本知识，加工作文无法忍受审查，充满漏洞。

这些作文的关键问题是脱离生活，为作文写作，偏离作文教学目标。这种写作会阻碍学生的创作能力。

二、小学作文教学观察力培养策略

在小学作文教学中，培养学生的观察能力，除了从低年级开始，观察方法也需要教师的指导，观察不仅是“看”，而且思考，有序，以便写作文有组织。

要有序观察，教师可以利用春秋游的机会，带学生到野外，指导他们如何观察一棵大树和一棵小草。要从大局出发，逐步固定在一棵树、一棵草上，即叙事方式的整体后部分。观察动物也要从整体出发，观察它们的形状和颜色，然后按照从头到尾的顺序观察。

在观察建筑物时，如家庭布局、书店、教室等环境，应从上到下、从左到右依次观察，使作文更加生动清晰。

在观察动态场景时，要把握主要特征，如运动会，要把握典型人物和场景进行观察和描述；要描述一个班级，还要把握班级的主要特点，比如最调皮、最安静、最胖、最高的，这样在描述时才能生动细致，避免空虚。

在观察人物时，要把握人物的面部特征、面部特征、头发特征、牙齿特征，特别是面部表情，是温和还是冷漠，这些都是一个人的主要特征。

要培养观察力，教师还需要在语文课堂教学中进行指导。老师在学习课文时，要向学生讲解作者的写作技巧，看看作者是如何生动感人地写文章的，让学生通过语文教材学习观察和描述。

培养学生的观察能力，培养学生热爱生活的情感，增加辨别是非的能力，知道生活中什么是真善美，然后讴歌真善美，鞭挞假恶丑。仅仅观察是不够的。有自己的立场很重要。