长期以来，阅读教学一直是小学语文教学的重点内容。但由于传统应试教育的严重影响，小学语文教学中的阅读教学并不突出，不仅不符合当前小学生的学习要求，也不能有效满足新时期语文教育的需要。因此，在新时期的背景下，为了进一步提高小学语文阅读教学的有效性，不断提高小学生的阅读能力，提高小学语文的阅读质量，有必要充分探索群文阅读在小学语文教学中的有效应用，在很大程度上创新和转变教学方法，不断优化小学语文阅读教学质量，从而通过阅读提高学生的阅读能力。

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要意义

群体阅读在小学语文教学中的意义主要体现在两个方面。首先，有利于打破传统的单一死板的教学模式，将一节课读一篇文章的教学模式转变为一节课读多篇文章的教学模式，更有利于教师把握阅读内容的教学节奏和M行的整体规划，使阅读教学更具组织性。其次，对学生的阅读兴趣和阅读学习效果也具有重要意义。群体阅读是由多篇文章和段落组成的阅读群体，实现学生同时认知多篇文章。通过老师的指导，可以有效提取关键词，拓展视野，帮助学生更好地阅读和学习。因此，群体阅读在小学语文教学中具有重要意义。

二、小学语文教学中群文阅读的应用分析

（1）引入问题，激发学生的阅读兴趣

阅读兴趣是小学生最基本的学习动机。因此，只有让学生对教学感兴趣，才能更有效地进行教学。因此，在实际教学中，教师应注重激发法律学生的阅读兴趣和欲望，从而加强阅读教学。教师可以通过引入问题来激发学生的兴趣。例如，在教授文章《只有一个地球》时，老师问，地球使唯一的家，学生们都知道地球吗？在这个时候，你可以找到一些能让学生理解地位的文章，比如沙漠中的绿洲、《美丽的小兴安岭》等，在对地球的理解中，学生会阅读这些文章，从而激发学生阅读《只有一个地球》的兴趣。

（2）以语文教材为载体，实施群文阅读教学

在小学语文教学课堂上，群体阅读的组织和实施是一个非常关键的步骤。如果同时盲目收集多篇文章，可以在短时间内增加课堂知识内容，增加学习内容和生词，不利于学生对新知识的笑话和吸收。因此，在具体的群体阅读教学过程中，教师应以教材为基础，注重知识点的发生过程和学生的认知特点，组织有效的群体语文教学模式。例如，在教小学六年级第一卷的第一组文章中，这组有四篇文章，分别是《山中访友》、《山雨》、《草虫村》和《索溪峪的“野”。[2]这些文章有着共同的教学目标，都描写了大自然。首先，老师让每个学生依次默读课文，让学生明确每篇文章的段落结构、任务组成和中心思想。让学生比较四篇文章，找出课文的关键词，最后说出自己对文章的感受。通过这种方式，将这四篇文章结合起来，可以帮助学生更全面、更深入地理解问题。

(3)构建完整的群文阅读思路和组织形式

群体阅读是新时代背景下的一种新的阅读教学模式，需要有组织、有目的、有计划地进行[3]。在具体实施过程中，要更加注重群体阅读中“点、线、面”的有效结合，使群体阅读看起来不太拥挤或松散。这里的要点是组成群体阅读的每一篇文章，以整个单元为阅读线。同时，以课外阅读为补充，将群体阅读的点、线连接起来，使阅读形成完整的结构。通过点、线、面的融合，使群体阅读内容更加丰富。比如教学时，教师要介绍单篇文章的作者和写作背景，总结整个单元的中心思想，然后用一些课外书籍，如古诗词、散文等文章，深化和丰富结构，进一步激发学生的阅读兴趣，从而提高群体阅读教学的有效性。

（4）挖掘主题，开展专题群文阅读

群体阅读通常由多篇文章组成。这种阅读方式有利于打破传统的单一僵化的教学局面，保证学生阅读的新鲜感，更容易挖掘文章的主题。因此，在群文阅读过程中，教师可以以文章主题为出发点，注意群文阅读的纵横阅读内容的收集。也就是说，注意学生阅读的广度和深度。让学生在阅读中同时接触多篇文章，掌握文章的规则和共同观点，形成群体阅读的主题，进一步增强学生的阅读理解能力。例如，在教授“小英雄雨来”这一内容时，这一内容主要体现在抗日时期出现的抗日少年英雄的主题上。然后在实际阅读中，教师可以有相同主题的文章进行群文阅读。比如《抗日英雄王二小》、《抗日小英雄王朴》和《闪闪红星》等文章。在此期间，这些文章的组合使主题更加突出和清晰。同时，这些文章的主角都是儿童，对小学生活有更大的启发和影响，可以进一步吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，确保小学汉语阅读教学的有效发展。

三、结语

一般来说，小组阅读在小学汉语阅读教学中的作用非常重要，教师需要在实际教学过程中使用正确的教学方法进行小组阅读，不断激发学生的学习兴趣，让学生通过小组阅读进一步加强对文章的理解，不断优化小学汉语阅读教学的质量。