1.提高学生在小学语文课堂上的质疑能力

学生的主动质疑是学生积极学习小学语文课堂的基础。高水平的质疑能力是小学语文教学的重要目标，也是小学语文课堂的核心价值取向。在小学语文教学中，教师要告别“提问”的传统方法，把提问和质疑的主动权转移给学生，在传统直观教学的基础上，逐步将学生转化为小学语文教学的主体，通过学生的积极思考、全面思考和深入反思，形成高水平的问题和问题，既能提高学生的阅读能力和理解能力，又能提高小学的阅读能力Z文教学效果。小学语文教学开始前，要准备好教材内容的知识和材料，利用学生积极思维、泛化能力强的思维特点，在方法、内容和体系上预留学生的思维和认知空间，使学生能够充分理解和深入掌握小学语文教学的内容。在小学语文教学过程中，要积极把握学生思想的亮点，鼓励他们积极思考和提问，给学生更多的答案，突出高水平学生在语文课堂上提问、反思和提问，在师生交流和共同讨论中解决相关问题，让学生在小学语文教学的讨论、争论和辩论中有效沟通，在完成小学语文教学任务的同时，形成和提高学生的语文技能和素质。

2.营造良好的小学语文教学氛围

轻松、愉快、活跃的小学语文教学环境和课堂氛围不仅能有效优化小学语文教学关系，而且有利于小学语文教学激发学生的普遍动机和注意力，形成学生对小学语文课堂的主动和积极动机，调动学生对小学语文学习的倾向和热情，提高小学语文教学的效率和效果。语文教师要积极营造小学语文教学氛围，为学习营造轻松活跃的氛围，让学生在积极的层面上陶冶和升华小学语文课堂，进一步提升小学语文教学的深层次教育价值和功能，以良好的策略和方法有利于小学语文课堂的调整和重建。在构建小学语文课堂氛围的过程中，要采取鼓励和肯定学生的策略，通过路径创新进一步体现学生的个人价值，增强学生的成就感和成就感，尊重学生在小学语文教学中的主观经验和情感，容忍学生在小学语文课堂上的疏忽和错误，鼓励学生在不同场合、不同内容、不同节点建立稳定、正确的自尊和自信，通过善良的态度、多样的方法和科学的策略，有效地调整和重构小学语文教学，使学生不仅能学习小学语文教学的知识，还能在小学语文课堂上受到环境和氛围的影响，在激发学生小学语文课堂学习热情的前提下，为提高学生的语言能力、技能和素质创造一个外部空间和资源平台。

3.结语

在小学语文教学课堂中，要强调战略和路径的优化和选择，以小学语文教学的新课程、新目标为前提，有效调整小学语文课堂的方法和方法，从小学语文教学的内容和结构入手，从小学语文课堂的系统和体系入手，有效重构小学语文课堂，突出小学语文教学双方的目标和价值，提高小学语文课堂的功能性，构建小学语文教学的新路径和新策略，为小学语文教学的不断改进和有效改革探索方法和方法奠定基础。