小学语文教学中师生活动存在的问题

(1)教师互动意识淡薄。在现阶段的教育中，许多教师，尤其是老年教师，已经根深蒂固地影响了他们的教学方法。根据调查，许多具有丰富传统教学经验的老教师也能理解新课程改革倡导的新教学理念，但形成的教学习惯难以改变。因此，教师是影响师生互动的主要因素。（2）互动内容缺乏人文关怀。新课程改革重新定义了汉语的作用，而汉语不仅仅是一门工具课程。在新课程改革的要求下，语文课程的人文内涵在学生情感形成和价值观发展中发挥着重要作用。全日制义务教育语文课程标准强调，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的生活态度，是语文教学的重要组成部分。在传统理解中，教师奖语文课作为一门工具课，注重其读写能力，忽视了语文课对学生的认知、情感和人际关系等人文关怀。语文课的互动要注重人文的熏陶和感染，潜移默化。(3)师生互动时机把握不到位。课堂上的互动讲究时机。如何把握师生互动的机会是一个技术性和经验性的问题。课堂合作学习过程一般分为全班教师教学、小组探究、学生探索和班级交流。如果老师不能很好地把握互动的机会，那就适得其反。例如，在学生小组讨论中，在学生积极讨论的过程中，教师不分时间打断和盲目参与，不仅没有达到预期的效果，而且会引起学生的厌恶。(4)盲目应用合作学习方法。合作学习不是灵丹妙药。虽然与其他教学策略相比具有优势，但并不一定适用于所有学科的任何阶段。一些难度较低的学习任务，接收式学习效率往往要高得多，如果盲目使用合作学习，就显得画蛇添足。（5）大班额限制师生在合作学习中的互动。理想的合作学习通常体现在学生与教师互动的平衡机会上。但现阶段我国中小学班级普遍存在人数多、班次多的情况，导致师生互动和生生互动受到限制，教师难以深入分析和照顾平衡。(6)学生参与度参差不齐。由于心理差异，学生在互动中参与度参差不齐。这种现象影响了一些学生参与互动的热情，前面提到的班级规模大、师生参与机会不平衡等因素也促使学生参与不足，对学生的影响，尤其是心理印象更深刻。

结语

综上所述，互动语文课堂教学的目的是创造一个生动的语文学习范围，让学生充满想象力，不断拓展学生的思维，吸收他人在互动交流中感知和理解的信息，分享自己的经验和观点。教师运用博古通今的知识，运用深刻的人生哲学，运用高尚的人格，运用激情的语言，激发学生的心弦，滋润他们的心灵，促进他们思维火花的迸发，使小学语文课堂教学发挥最佳效益，让每一个学生都得到发展，让互动成为小学语文课堂教学的主题。