教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用生动的话来说，不仅是思考的大船，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”本文针对小学语文课外阅读的有效发展。

1.激发课外阅读兴趣

《小学语文新课程标准》明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。”因此，要加强学生的课外阅读，鼓励他们自觉养成阅读和阅读报纸的习惯，就要着力激发学生的课外阅读兴趣。正如刘国正先生所说:“有了兴趣和习惯，你很难不让他读书。如果你几天不读书，他会感到空虚和不舒服。”

2.营造课外阅读氛围

阅读氛围的营造在形成和促进学生的知识、能力和性格方面发挥着重要作用。在这样的氛围中，坚持一段时间后，不仅让学生学习，而且对阅读不感兴趣的学生也受到积极的影响和感染，使他们充分认识到课外阅读是汉语学习的重要有机组成部分。因此，为了有效地开展课外阅读，我们必须努力为学生创造课外阅读的氛围。

2.1创造阅读环境

实践表明，为了营造必要的课外阅读氛围，我们应该积极为学生创造一个舒适优雅的阅读环境，如建立阅览室、课堂书角等。具体要求：无论是阅览室还是图书馆，室内都应安静、整洁、通风、采光。同时，在室内外的墙壁周围，可以适当地悬挂一些关于阅读的名言，在阅读过程中，也可以及时播放一些轻音乐。这样，学生一进入房间就能感受到强烈的学术氛围，让学生的思想沉浸在音乐和知识的海洋中，获得审美情感的影响。

2.2树立阅读榜样

榜样的力量是无限的。正如教育家陶行知所说:“熏染和督促更重要，尤其是熏染。好学是传染性的。一个人好学，能染很多人好学。”例如:①教师自己树立榜样；②树立同伴榜样：在日常语文教学中，教师要积极发现班级热爱阅读的典型模式，并给予热烈表扬，通过学生之间长期的相互影响，促进学生之间良好阅读氛围的形成；③树立名人榜样。

3.推荐课外阅读内容

别林斯基说：“读一本不适合你读的书比不读更糟糕。我们必须学习这样一种技能，选择最有价值和最适合我们需要的书。”

因此，在平时指导学生的课外阅读中，要充分考虑学生的年龄特点、知识水平，以及文章的长度和内容深度，重点推荐一些正确合适的课外阅读内容。比如中国古典四大著名少儿版，还有《钢铁是怎么炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。此外，还可以向学生推荐类似教材的课外课文，比如学习课文《黄果树瀑布》，可以推荐学生阅读《迷人的张家界》；学完《早》，可以推荐学生阅读《朝花夕拾》；学完课文《莫泊桑拜师》后，可以推荐学生阅读小说《项链》或《羊脂球》，作为课文学习的补充。