阅读与写作在小学语文教学中的整合路径

（1）注意兴趣的激发

兴趣是学习的动力，学生对学习的兴趣会持续追求，勤奋探索。因此，在小学语文教学活动中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生阅读丰富的资源，找到适合自己的阅读作品，从而体会到学习新知识、理解未知的满足感。从小学低年级开始，教师可以为学生提供自由阅读的空间和时间，使学生对阅读感兴趣，增加阅读难度，促进学生阅读水平的提高。通常，学生建立阅读兴趣后，教师可以适当培养学生的写作兴趣，让学生先写熟悉的内容，指导他们的基本写作格式，让学生自由创作，如写作题目命名为“我的周末”、“我喜欢的游戏”等，更贴近学生的生活，更容易激发学生的兴趣。此外，教师应该从评价的角度出发，让学生对写作有一种快乐和成就感，这是因为小学生缺乏强烈的自我意识，更多地依靠外部评价来了解自己，教师和家长肯定会极大地鼓励学生，积极了解自己。值得注意的是，教师在肯定学生后，应解释学生写作中存在的问题，使学生建立写作信心，提高学生的学习兴趣和写作水平。

（2）积累材料，深入挖掘教材

积累在汉语写作和阅读中起着重要的作用。教师在整合阅读和写作时，应引导学生多阅读，积累典故段落和好词，使学生在长期积累中形成语感，进而在表达中形成妙语，确保文章的布局和谴责句子的恰到好处，创作出令人耳目一新的杰作。此外，语文教材内容丰富多彩。这时，老师可以引导学生深入挖掘教材，让学生了解文本的真实内涵。以《妈妈的账单》为例，当学生阅读小彼得写给妈妈的账单时，老师可以提出一个问题：当你为父母做家务时，父母会给你报酬吗？鼓励学生讲述父母给钱的故事；然后让学生读妈妈给小彼得的账单，问：为什么妈妈的报酬是零？在此基础上，要求学生根据日常生活中的小事写出“妈妈的爱”，让学生写出真实感人的作文。

(3)读写结合

写作是表达，阅读是吸收，写作的基础是阅读，学生可以从阅读中积累材料，吸收营养，从阅读到写作，提高写作能力。首先，引导学生学习文章的表达技巧和结构特点。小学语文教材中的文章在选词、造句、篇章结构等方面相对合理，为学生的写作模仿提供了参考。例如，在学习课文时，老师让学生通过阅读对文章内容有一个大致的了解，然后引导学生注意文章的写作特点、结构、优美的单词和句子，模仿这些方面丰富写作材料，熟悉写作思路。其次，鼓?钛?学生养成做读书笔记的习惯。阅读笔记是指阅读报纸过程中的文本记录，在形成良好的阅读习惯和提高学生的思维和写作能力方面发挥着重要作用。对于小学低年级的汉语，教师可以要求学生记录每周接触的优美单词和句子，并在长时间的记录下积累丰富的材料；在小学高年级的汉语教学中，可以鼓励学生通过课外阅读写随笔，从而锻炼学生的写作能力。当然，学生需要反复阅读和品味这些阅读笔记，加深印象，增加回味，提高阅读能力和写作水平。例如，在学习《黄山奇松》的过程中，教师可以引导学生分析适当使用的动词、形容词或关键词，如树枝扁平、弯曲、秀等描述奇特松树的词；然后安排课外作业，让学生和家长利用业余时间浏览景点，要求学生记录浏览过程中的真实感受，实现教学目标。