情境教学法在小学语文教学中的应用策略

与传统的汉语教学方法相比，情境教学方法是一种更先进的教学方法，不仅能在一定程度上激发学生学习汉语的兴趣，而且能进一步提高学生的学习效率。小学汉语作为小学不可缺少的课程之一，其教学方法的选择对学生奠定良好的汉语学习基础具有重要作用，情境教学方法不仅符合小学生阶段成长的特点，而且有助于教师提高课堂教学效率。

1. 创造生活情境。教师在进行语文课堂教学时，将教学内容与学生的现实生活联系起来，可以使学生更好地理解所学知识。因此，小学语文教师要想更好地保证课堂教学效率，就必须在教学中创造与生活相关的情境，然后适当引导学生参与创造的情境。例如，教师在向学生讲解课文《多彩的春天》时，可以根据教学内容创造情境进行教学。首先，老师让学生回顾一下自己去过的地方，比如春游的场景，让学生在玩的过程中交流自己的感受。其次，教师可以将学生交流的重点引入课文，让学生更好地理解作者的旅行感受，然后引导学生深入感受作者在文章中的写作技巧。最后，老师还可以给学生布置相关的作业，让学生写出自己的感受。通过这种教学方法，不仅在一定程度上调动了学生学习汉语的积极性和主动性，而且活跃了课堂教学氛围，有助于提高教学效率。

2. 利用多媒体技术创造情境。随着现代科学技术的不断发展，我国教学工作日趋现代化，多媒体技术逐渐应用于教学领域。实践证明，利用多媒体技术进行课堂教学对提高教学效率起着重要作用。因此，教师应充分重视这种教学方法在教学中的应用。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术手段创造相应的教学情境，在一定程度上调动学生的学习积极性，鼓励学生积极参与语文课堂的学习。比如教师在教《西湖的绿色》课文时，首先可以提出相关的常见话题，比如人们说“上有天堂，下有苏杭”，让学生对杭州西湖有一个初步的了解。最后，教师可以利用多媒体设备向学生展示西湖的美景。这样，学生在学习本节知识时就可以有身临其境的感受，深入体验西湖的魅力，增强教学效果。

3. 巧妙地设计问题来创造情境。开展小学语文教学，让学生在掌握学习方法的同时掌握知识。简单来说，课堂教学目标可以按照传道、接受工作、解决疑虑三个步骤来实现。其中，解决疑虑主要是帮助学生回答问题，从而培养学生积极思考和质疑的意识。在这个环节中，教师可以通过创造问题情境来激发学生的学习兴趣。教师在创造情境时，要注意结合学生的兴趣爱好，选择合适的方式向学生展示课堂。比如老师讲解“雷锋叔叔，你在哪里？”@在课文中，可以问学生生活中有没有见过雷锋叔叔，知道雷锋有什么意义。这些问题可以引导学生思考。同时，教师要根据实际情况对学生进行相应的指导，鼓励学生深入了解雷锋精神。

4. 使用物理显示情境。人们对某些事物的判断通常是基于具体的形式。在小学语文教学中，学生对事物的感知主要是根据老师的讲解来实现的。因此，教师要根据相关事物展示教材内容，让学生充分掌握所学知识。在这个过程中，教师在向学生讲解文章时，要合理运用物理演示的方法。比如在教授一幅著名的中外画时，教师要想让学生更好地体验教学情境，就必须利用多媒体展示这幅画，再现文中描述的情境，以这种方式进行语文课堂教学，让学生在最短的时间内融入文中的情境，进而了解作者的情感表达。

实践证明，情境教学法可以有效提高学生的学习效果和教学质量。因此，语文教师应充分重视情境教学法。如何在语文教学中合理运用情境教学法，可以通过创造生活情境、多媒体技术创造情境、巧妙设计问题创造情境、运用实物展示情境等方式，有效调动学生的学习积极性和主动性，进一步提高教师的课堂教学效率。