建议小学体育课堂教学评价建议

（1）学生考试成绩的评价

评价包括学生学习过程、身体素质和技能的分数，即学生成绩={学习过程（平时分数）+身体素质和技能（身高、体重、50米跑、立定跳远、仰卧起坐、一分钟羽毛球、一分钟跳绳、坐姿前屈）+身体素质}/3。虽然这种评价方法看起来比较繁琐，但在操作过程中可以充分体现学生的真正学习能力。教师在期中期末的两次考试成绩优先，可以评价学生的自学能力和未来的发展空间。它不仅使体育教学的评价更加科学合理，而且完全符合新课程标准教学评价的要求。

（2）对学生平时成绩的评价

也就是说，对体育课常规的评价，比如上课时老师要求的设备是否携带，运动鞋、运动裤是否穿着，排队是否及时，上课进队时是否喊报告等等。这一评价标准对规范体育课常规有一定作用，增强学生的纪律意识。

（3）学生对教师的评价

教师是学生的导航灯，应该教学生培养正确的锻炼意识。评价时要注意的方面是否与学生合作？老师的基本功如何，课堂内容是否新颖？老师的衣服合理吗？课堂教学方法正确吗？评价场地设备的分布是否合理等相关因素。

（4）学生的自我评价

评价因素包括你是否对课堂感兴趣，你在这门课上学到了什么，你是否有体育锻炼的习惯，以及你是否在开学结束时取得了进步，等等。这样的评价可以让学生更好地理解和清楚地指导他们的学习情况，以及他们将来应该朝着什么方向努力工作。

结论

小学体育课程教学评价是一门新课题。我们期待着创建一个新的小学体育课程教学评价体系，既符合体育健康课程的要求，又得到广大一线教师的认可，科学、有效、简单易行，引导教师有目的地实现教育观念的转变，克服单纯追求近期目标的思想和评价目标的单一倾向。为了达到体育教育的目的，正确的评价对促进身体发育、增强体质、掌握体育基础知识、技术和技能有很长的作用。注意学生的个体差异，因材施教，确保每个学生的受益和发展。每个学生都必须从不同的角度、深度、方式等方面巧妙地衡量，使他们感兴趣。教学目标应符合学习情况和学校情况的实际情况，并具备实现目标的学习内容和学习条件。课堂教学目标应以发展为导向。借助灵活的课堂教学评价，有利于调动学生的主动性，使学生朝着更好的方向发展。素质教育所需的评价是促进学生发展的评价，要求体育教师注重体育教育的教育功能，以体育学习评价为手段，充分发挥评价的反馈和激励作用，促进全体学生的全面发展。因此，体育学习评价标准必须多样化。体育教师应根据每个学生的特殊情况，制定不同的发展目标和相应的评价标准。在评价体能和运动技能的同时，更注重学生学习态度、情感和能力的发展。