一、有效探索小学体育教学实践

通常，体育课的模式基本上是固定的。除了及时排队，老师还会带领学生做一些短跑。当学生熟悉的时候，一点新鲜感都没有。他们甚至可以猜测教师下一步的教学内容。因此，一些学生对体育的投入并不高。受应试教育的影响，很多学生更注重数语外等“主科”，对体育课不感兴趣。为了逃避体育课程，甚至少数学生会选择在室内自学。当然，由于小学生的天性比较活跃，大多数人对体育课的期望都很高。但调查显示，35%的低年级学生害怕在体育训练中受伤，因此没有积极参与。要提高小学生参加体育课程的积极性，就要把教材与实践内容充分结合起来，促进课程的完善。由于小学生非常活跃，他们对一些集体游戏更感兴趣。因此，教师可以通过小组分配的方式将“教”与“玩”相结合。比如班上的学生可以分成两组，以男女搭配的形式进行体育比赛，进行短跑猜测。老师让学生做好准备，以排队的方式将他们分成两排。小组成员可根据自己的特点定好前后顺序，将冲刺性强的人员放在第一位和最后位置。

二、小学体育教学实践有针对性的作用

在活动中，更体现了学生的主体地位，教师作为辅助人员进行指导。在这个过程中，学生与教师之间的交流也有所增加，而不是传统的“指令、学生执行”方法。同时，游戏的增加也让学生从内心深处接受老师，把他们当成自己的朋友。这更有利于教师活动的开展，体现了课程的完善和多样化。通过优化体育实践活动，教师的教学目的可以以更清晰的形式呈现出来。对于教师来说，它可以提高自己的能力，使教学手段更加多样化，模式更加灵活。对学生来说，体育课更注重实践性，使他们能够完全消化理论知识，而不是处于一知半解的状态。同时，教师更注重因材施教，从每个学生的特点出发，使活动更加完善，课程结构更加紧密。结论：让各级学生在自己的能力范围内学习，才能取得最大的进步，?课堂教学的高效目标。综上所述，为了提高小学体育课堂教学的效率，教师不仅要调动学生的学习热情，制定明确的教学目标，还要教学生有效的锻炼方法，随时引导学生合理有效地学习，实现课堂高效的教学目标。