目前，新课程标准的改革正在逐步深化，许多教育机构认为培养全面发展的人才是非常重要和必要的。小学体育作为指导学生体育活动的重要课题，近年来越来越受到重视，如何提高学科的教学效果已成为许多人讨论的话题。情境教学方法可以将学生带入活动情境，使学生有足够的积极性参与课堂教学，突出课堂教学的有效性。

1、情景教学法在小学体育教学中的重要性

情境教学方法可以保证学生在特定情况下完成学习活动。这种教学方法非常新颖，符合新课程标准的概念，有利于实现教学目标，可以更好地培养学生的体育概念，使学生对体育有足够的兴趣。情境教学方法将学生视为课堂主体，关注不同学生在体育教学中的不同需求，尊重个体差异，而不是让擅长体育的学生在课堂上占据主导地位。情境教学方法的应用可以显著提高学生的整体素质，丰富学生的想象力，健康发展身心，培养学生的大脑和实践能力，有效提高课堂教学效果。

二、体育教学中存在的问题

即使情境教学方法对学生的想象力有明显的刺激作用，让学生在课堂上积极参与。然而，由于教师没有很好地掌握这种教学方法的应用，很难确保教学方法的有效实施。有些学校仍然受到传统观念的影响，不注重体育课的教学过程，只教学生在课堂上学习更简单的动作，然后安排学生的自由活动，在学生眼中，体育课相当于自由活动课，有些老师害怕学生参加户外运动受伤，体育课教学地点在室内，使学生难以得到足够的锻炼，难以发挥体育教学的真正作用。还有一些学校，在体育课教学中，教师往往注重学生技术动作的标准化，但不注意学生在体育课上的身心体验、情感等，导致体育课更加枯燥，使学生对学习体育失去兴趣。

三、体育教学中情境的发展

教学情境的发展是课堂上非常重要的内容。因此，要认真组织、合理运用教学情境，既要保证每个学生积极参与教学情境，又要有条不紊地进行教学，这也要求教师在课前精心设计，在课堂上科学安排。

一般情况下，如果要在情境发展部分进行分组练习，有以下几种组织形式:一是随机分组，即按照一定的方法将学生分成几组；二是同质分组，即同一组学生在运动技能和身体功能上大致相同；第三，异质分组，即同一组学生完成分组后，在运动技能和身体功能上存在显著差异，但各组整体实力接近；第四，合作分组，这也是新课程标准一直强调的教学手段，现在正在探索中。但可以肯定的是，通过这样的分组练习，学生之间可以加强合作；第五，帮教分组，即学生不处于平等地位，指定技能强的学生帮助技能差的学生；第六，朋友分组，即学生自由分组，选择与自己关系好的学生一组练习。

此外，展开情境需要调动学生的充分参与，所以要保证情境的趣味性。我们可以结合世界杯、奥运会等各种体育比赛，在调动学生积极性的同时，扩大学生的知识面。

结语：

综上所述，将情境教学方法应用于小学体育科目的教学，可以给学生带来很多积极的影响，保证学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的快乐，引导学生更好地掌握体育的基本技能，培养学生参与课堂活动的主动性。但作为课堂组织者，教师需要充分发挥其作用，为学生安排合理科学的教学情境，让学生在体育活动中感到快乐。然后提高体育课程的教学效率。