实施五年制师范生行为规范养成教育路径

要彻底解决五年制师范生行为规范问题，必须以教育生态理论为指导，改变传统德育观念，营造有利于学生行为规范形成的教育氛围，形成师范学校良好的德育环境生态系统。

（1）坚持以人为本的思想，实现“外行内化”。教育是培养人的事业，教育的根本在于“成人”。在教育过程中，要本着以人为本的原则，采取有效的德育手段，从提高师范生人文素质入手，让学生以养成良好的行为习惯和道德素质为内在需求，自愿改变和纠正自身行为规范的诸多不足，使学生以更高的标准和要求积极自觉地践行学生规范和行为规范，实现“内化”。要实现“内化”，必须做好以下几点：

1.注意学生个人需求的针对性。在建立德育内容和方法时，要分析五年制师范生的主体需求，了解他们的个性差异，分析他们对专业知识素养和行为活动的向往和追求，因材施教，因人施教，使学生产生情感共鸣。通过充分发挥学校、班主任和全体教师的主导作用，激发学生的主体意识，使学生自主学习和发展，充分发挥学生的主动性、主动性、积极性和创造力，是实现外行内化的情感基础。

2.注重人文素质教育的精神。有效开展人文素质教育，贯穿学校教育活动和各学科教学实践，不断将人类优秀文化成果内化为学生相对稳定的内在素质，使人文素质在学生身上形成强大的人文精神，是提高师范生文明行为和道德素质的关键环节。

3.注意德育活动的有效性。在具体的德育活动中，要根据学生的个体差异，培养学生对真善美的内在需求。只有把认知和实践结合起来，才能真正达到德育的内化效果。

4.注意德育手段的多样性。在德育实践中，要注意运用情境创作，通过音乐、艺术、故事、电影、电视、多媒体等手段，给学生身临其境的感觉，引导学生积极参与德育学习，丰富学生的情感活动，提高学生对自己行为的判断力，让学生学会调整言行，学会自律，自觉养成良好的行为准则。

（2）开展社会实践活动，实现“知行合一”。除了营造良好的教育氛围外，还要充分发挥社会环境在学生行为规范和道德修养中的作用，提高德育工作的有效性。

1.组织学生参加各种社会实践活动，促进良好行为习惯的形成。充分发挥自我教育、自我管理、自我服务的功能和作用，充分发挥党员和学生干部的骨干和模范作用。经常组织各种社会实践活动，让学生接触社会，了解国情，培养情感，注重引导学生了解社会，区分是非，增强社会责任感，激发情感，通过实践不断提高言行，升华思想，发展良好的行为准则，促进学生道德、智力、身体、美的全面发展。

2.组织学生参加实习和实习活动。实习和实习作为学生直接体验教师职业道德的教育教学实践活动，不仅可以让师范生了解社会，而且通过教育教学实践，在课堂上感受教师职业道德，加深对教师职业技能和教师职业行为规范和职业道德的理解，实现师范生道德内化，实现从他律到自律的完美转变。

（3）营造美丽的校园环境，实现环境教育。校园里没有小事，到处都是教育，教师没有小部分，一切都是榜样，这句话本质上涵盖了深刻的生态思想。校园中的各种生态因素，无论是教育工作者还是静态的校园环境，都对促进学生的行为规范和道德素养发挥了积极的作用。

1.加强教师人文素质培养。教师的人文素质是教师在日常活动中所体现的思想、道德、情感、心理、性格、思维方式等方面的人文精神和气质。在德育“内化”教育过程中，教师要运用自己的师表风范和人格魅力来教育和影响学生。教师要不断学习、完善和提高修养，在教育工作中树立以人为本的创新意识、创新精神和大爱情感，有针对性地开展学生德育培养教育，让学生见贤思齐。只有这样，才能真正达到学校“教育、管理、服务育人”的目的。 　　2.开展丰富多彩的第二课堂活动。充分发挥第二课堂的重要作用，引导学生在特定的校园环境中接受审美艺术教育，营造与社会和时代密切相关、具有师范校园特色的文化氛围、校园精神和校园文化。通过寓教于乐的活动，潜移默化地教育学生理想信念、爱国主义和道德品质。此外，通过开展心理咨询、绿色网络教育、社会调查、加强职业理想教育、专业学习指导和就业指导等活动，加强学生思想教育，在校园教育环境中发挥重要作用。

3.发挥宣传位置的作用。利用学校广播、报纸、电视台、宣传窗口、校园网络等宣传位置，大力开展教师职业道德宣传教育，宣传优秀道德文化，形成积极、师范舆论导向，使学生对教师职业精神有较高的认识；充分发挥图书馆、实验室和各种场馆设施的作用，营造全面、立体的校园教育环境，使学生的校园文化生活始终积极、健康、向上。

4.创造一种积极的两室文化。有效实现“让每一面墙说话，让每一寸土地都有教育意义”，让优雅干净的环境让学生进入芝兰室，促进其高尚品格的形成。以优秀的教室文化和宿舍文化为载体，大力开展创建文明班级和宿舍活动，将优秀积极的人文文化和教师职业道德融入日常活动。通过创造活动，每个学生的理想信念、价值取向、生活理念、道德水平、人际关系达到新的水平，学生的行为准则更符合普通学生的标准。

（4）重视家庭、学校和社会的合作，实现合力教育。根据教育生态学的观点，学校应高度重视学校、家庭和社会的“三位一体”合力教育机制，使教师德育生态系统中的各种要素发挥作用，提高学生的行为规范水平和道德素质。在德育过程中，学校应建立家长档案，学校德育部门应经常与家长联系，根据不同家庭、不同家长的特点，宣传和谐、健康、民主、温暖的家庭环境对学生身心发展的重要意义，使家长树立正确的教育理念，促进学生养成良好的行为习惯和道德素养。学校还应努力为学生的健康成长创造良好的成长环境。通过社会实践活动，学生可以接触到中华民族的优秀历史文化，通过实习和实习活动养成遵守职业道德和社会公德的良好习惯。

（5）加强德育体系建设，实现制度教育。实现德育“外行内化、知行合一”是师范学校德育追求的最高目标。为了保证这一目标的实现，必须辅以严格的制度管理，完善学生德育操作评价体系。这些制度和评价体系必须建立在以人为本、以学生为主体的基础上。只有当学生充分认识到制度对自身行为规范形成的外在约束作用，自觉地将操作评价视为行为规范的内化要求时，学生的行为才能真正规范。