《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”完成语文教学，需要师生共同参与，具有平等性。“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。”学生作为学习主人，要完成学习任务，离不开老师的指导。“教师是学习活动的组织者和指导者。教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学习。”教师作为学生学习活动的组织者和指导者，对教材和教学方法的创造性发展非常重要。以下是教师如何有效地引导初中生的学习意识。

一、引导兴趣，即激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的先导。只有激发学生的学习兴趣，学生的思维活动才能积极开展，才能轻松进入课文所描述的情境，突破教学难点。法国作家在教学部编写了七年级语文第一册第13课•在乔诺的文章《植树牧羊人》之前，图片显示：枫林里流淌着源源不断的泉水，浇灌着生长在周围的新鲜薄荷，人们的笑声在乡村聚会上荡漾。30多年前，这个美丽的地方是戈壁沙漠，荒芜，生长着一些野生薰衣草。然后：艾力泽，一个创造了巨大成就的人•布菲老人。经过30多年的努力，他创造了如此美丽和丰富的乡村。这种有效的教学策略激发了学生强烈的学习动机和求知欲，使他们对学习产生浓厚的兴趣和高度的学习热情，将学习视为一种乐趣，从而全心全意地参与教学活动的全过程，积极地求知和探索。

二、导思，教学生学习思维意识

“学成于思”，“学而不思则无”。在教学中，教师首先要给学生预设问题，让学生用预设问题去思考。预设问题只要围绕文章中心展开，就可以在课文后面“思考探究”内容，可以是周围常见的问题，可以是国内外关注的问题，也可以是学生之间敏感的问题（如爱情）。在学生理解了老师预设的问题后，让学生质疑，提出自己的问题，让老师和学生一起分享或解决。

三、引导疑虑，即培养学生的疑难意识

在课堂教学中，提倡给学生提问的权利，给学生提问的时间，教学生提问的方法，及时评价学生提出的问题，鼓励学生提问，调动学生的学习积极性。相信经过一段时间的训练，学习可以掌握一定的提问方法，深入思考，提出一定价值的问题，让学生迈出自主学习的关键一步。

四、导法，即教学生学习方法意识

“未来的文盲不再是不识字的人，而是不掌握学习方法的人。”因此，必须注意学习方法的指导，使学生在大量的语言实践中逐步掌握学习方法，为自主学习奠定基础。只有充分发挥学习过程中的智力，找到合适的学习方法，学生才能牢牢地学习知识，深刻地记住将其转化为能力。

五、引导创新，即引导学生开展问题创新讨论意识

课堂教学的过程是一个信息交流的过程。对于一些具有思维价值的关键问题，我们可以采取创新讨论的形式，如同位讨论或前后讨论，使教学信息不仅在师生之间，而且在学生之间。

积极引导学生进行创新讨论，可以促进学生思维能力的发展和口头表达能力的提高。讨论的内容很多，可以消化教材中的重点、难点和疑点，也可以评论精彩的段落，讨论具体的话题等等。只有通过创新的讨论，学生才能体验到学习的乐趣。

六、导练，即培养学生的动手练习意识

在教《植树牧羊人》时，我们可以预设这样的练习：找出我三次见到牧羊人的情况和高原上的变化，勾勒出标志故事情节变化的陈述，并填写下表。

牧羊人高原情况

初遇牧羊人

再见牧羊人

最后一次见面

培养思维能力和创造力是一个长期的过程。通过课堂阅读、思考、怀疑、讨论等环节，让学生对课文有更具体、全面、深刻的理解，在此基础上进行一定的练习，不仅能巩固知识，还能让学生从一个例子中得出推论，灵活运用知识，从多个方面、多角度完成整个认知过程。

教师引入方法指导正确，学生理解，教学效果必须用一半的努力得到两倍的结果。可以说，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，教师对教科书和教学方法的创造力尤为重要，引导学生学习更为重要。在实际教学中，强调学生积极参与、认真思考、大胆质疑、积极探索、创新精神，也不能与教师不断改进的问题预设和方向指导分开。只有在师生共同质疑、讨论、质疑、讨论中，教学关系才能达到新的水平。