信息技术在语言、文字、声音、图像、符号等方面具有很强的综合控制能力，可以为各学科的教育教学领域开辟更多的自主学习平台。课堂教学在小学语文作业设计中的延伸在整个教学过程中起着非常重要的作用。但由于各种因素的影响，小学语文作业仍存在质量低、总量大、机械重复性强的不良现象，不仅影响了小学生的学习兴趣，而且抑制了小学社会创新能力的培养。小学语文作业设计要以“以生为本”这个概念，充分结合信息技术的优势，努力为学生提供更多的内容，丰富的作业形式让学生练习，关于信息技术在小学语文作业设计中的具体应用，作者有以下观点：

一、信息技术与预习作业的整合

预览是语文课堂教学有效发展的基础。通过预览，学生可以提前了解、分析和提问，整个过程是提高学生自主学习能力的绝佳机会。著名教育家叶圣陶曾提到，语文教学的成功取决于学生离开老师后能否阅读和写作，从而掌握语文的工具学科。现代小学语文教育更注重满足小学生对知识多样化的需求。教材包含了许多古今中外的优秀篇章。但小学生认知水平不高，知识储备能力有限。很多课文要求学生提前了解故事背景、地理知识和作者相关信息，从而消除课堂教学中的一定学习障碍。因此，学生需要通过网络平台收集、整理和筛选相关信息，这实际上可以提高学生储备知识的能力。同时，学生可以根据通常浏览的内容更清楚地知道他们对什么类型的书感兴趣。例如，在学习维生素C本文讲述了哥伦布在航行中发现维生素的故事C对于身体重要性的故事，教师需要结合信息技术安排预览作业。预览作业要求学生通过各种方式收集维生素C常识资料，再结合课文主题进行一次理解，为课堂教学打下一定的基础。另一个例子是，在选择《西游记》的课文时，在安排预览作业时，我们需要密切关注文章的来源、作者、文章内容和原文之间的联系。为了成功预览作业，学生们期待着利用网络平台和其他工具收集、咨询和记录相关信息，并被这些著名的故事深深吸引，从“要我读”转化成为“我要读”全面提高学生的自主学习能力。

二是信息技术与实践作业的整合

小学语文教师要以提高学生课文理解能力为教学目标，整合信息技术，灵活设计实用网络作业。教师可以引导学生根据课后作业要求，紧密结合课文学习内容整合理解资源，使学生对课文背景和作者写作意图有更深入的了解，然后做好阅读后的理解，注意加强作业的实践培训。在传统小学语文课堂教学模式的指导下，大多数学生在课堂学习后只能对知识有初步的了解。然而，在网络实践作业的支持下，可以帮助学生加深对课文的理解。比如在教《虎门卖烟》这篇课文的时候，很多老师会在课堂上详细讲解林则徐的精神，但为了让学生真正理解内涵，笔者认为有必要让学生通过网络平台收集一些相关的内容“虎门销烟”事件信息、信息，深刻感受当时的社会背景，同时教师也可以利用网络平台进行“销烟精神”让学生积极参与活动，培养学生的精神实践能力，从而深化学生对国强则民强的认识。

三、信息技术与拓展作业的整合

信息技术与拓展作业的整合形成了课外拓展网络作业，是指小学语文教师在课堂上讲解课文后，有针对性地布置课外拓展作业，要求学生结合课文内容在网络平台上搜索一些与课文相关的课外教育资源，让学生在传统课堂知识学习的基础上进一步了解课外教育世界，在网络丰富多彩资源和资源形式的影响下，充分激发学生学习语文的积极性，帮助学生巩固内心和课文的精神情感。扩展作业的目的是弥补传统作业，为学生提供更多的思考空间。例如，在教授课文《乌鸦喝水》时，课文在小学生智力思维发散中起着非常重要的作用。结合课文的特点，教师可以设计扩展作业。教师可以利用当前的网络作业布局系统，将“乌鸦喝水”模拟游戏融入作业的目的是检查学生在课堂上是否认真听讲。一般来说，认真听讲的学生可以顺利完成模拟游戏。小游戏结束后，还整合了探索生存技能信息的作业，让学生或在家长的帮助下，搜索其他动物为了生存而采取的一些巧妙措施，帮助学生了解更多动物的特点和生存技能，拓展生存视野。

综上所述，随着时代的进步，现代学生将接触到越来越多的信息和技术，“纯粹做题”这种作业模式已经不能满足小学生的基本需求。因此，要坚持以生为本的教学理念，充分结合信息技术，设计更实用、更实用的作业。