随着课程改革进程的深深，如果小学语文想要跟上教育，就必须重视时代潮流中的对话。教师应以对话为学习策略，促进语文教学。对话作为人们生活中的关键交流方式，是调动学生兴趣和主观能动性的关键。以下是推动对话模式融入小于语文教学的有效策略。

一、小学语文以对话为学习策略的模式探究。

(1)对话模式内涵分析。

与传统教学相比，对话模式要求教师以对话的核心主题为教学重点，以核心主题为导向设置相应的子主题，并在上述主题的基础上寻找重点，并将其视为教学的具体内容。首先，对话模式的核心主题对课堂发展至关重要。教师需要加强与教科书的对话，依靠自己的感知来澄清核心主题。其次，对话模式中相应的子主题需要以核心主题为导向，学生需要根据核心主题和自己的想法进行学习。第三是对话模式的重点，其本质是具体化核心主题和子主题，即我们所说的论点。

(2)对话模式特征的分析。

首先，小学语文以对话为学习策略，必须注意课前预习，这也是促进对话发展的重要特点。如果学生想跟上老师的步骤，实现老师、学生和学生之间的深入讨论，他们需要提前掌握教科书的内容。其次，教师还应全面考虑核心主题。将对话模式融入汉语课堂的关键是明确核心主题，课堂过程也围绕其进行。教师需要以教科书内容为导向，以确保主题更加科学。在对话中，还需要考虑学生的差异，从学生的情感、思想和心理的角度进行对话。第三，教师还应坚持以生为主的原则进行对话。对话模式改变了传统模式下的被动课堂，确保学生通过对话锻炼思维和逻辑能力。

二是推进以对话为学习策略的有效措施。

(1)明确对话教学方法，拓展对话内容。

小学语文以对话为学习策略的发展与传统教学有很大的不同，这也导致一些教师没有正确认识对话。他们认为对话只是简单的师生对话，忽略了生生对话、师生与教材的对话等，影响了对话的范围。因此，当教师将对话模式融入汉语课堂时，他们需要明确对话模式，并以教学模式为导向进行教学设计，明确对话对应的核心主题。然后，以核心主题为导向，寻找子主题和重点，以确保对话教学的有效发展。同时，对话教学还需要以学生的实际情况为导向，适当拓展对话内容，通过拓展内容引导学生思维更加发散。例如，当教师教授永恒的白人士兵时，他们需要首先引导学生通过预览和讨论来提出问题，例如：作者的写作意图是什么？为什么要用永恒和士兵这个词来形容主人公？然后，教师可以逐步描述主题。

(2)加强生活对话。

学生之间的对话对于对话课堂的发展非常重要。教师需要借助学生之间的对话来促进课堂过程。例如，教师可以通过分组来加强学生之间的对话。在教授《三个小屋》时，教师可以在澄清相应的核心主题后设计问题。‘顾’的意思是什么？小屋是什么样的形象？谁想三个小屋？他为什么这么做？等等。然后，教师可以让学生在实际指导下分组。每组选择组长，带领小组讨论和交流上述问题，然后将答案交给组长，并进行班级报告和交流。这样，学生就可以通过交流和学习相互学习，确保语文教学更加同步。借助这种对话，学生还可以营造理想的学习氛围，确保所有学生都能融入讨论。

(3)加强师生对话。

促进对话模式融入汉语课堂，教师需要明确，虽然课堂发展需要坚持以学生为主的理念，但同时，学生对话必须需要教师的指导。因此，除了关注学生之间的对话外，课堂发展还需要关注师生之间的对话，以有效地发挥对话教学的价值。教师和学生之间的对话需要教师鼓励学生提出自己的问题，然后学生们一起讨论。此时，教师不应判断学生问题的对错，而应首先鼓励他们提问的勇气，调动他们提问的兴趣和主动性。此外，教师和学生还应注意学生之间的差异。由于年龄的限制，小学生的认知能力和接受能力都没有得到有效的发展。因此，对话过程必须理解其差异，不仅要依靠成绩来评价学生。

（4）加强与教材的对话。

任何教学模式都需要以教科书为基础，因此促进对话模式融入汉语课堂也需要加强与教科书的对话。与教科书的对话涵盖了教师、学生和教科书之间的对话。教科书的内容通常汇集了编辑的努力和思想。因此，如果教师想加强与教科书的对话，他们需要仔细研究教科书，明确课文对应的核心主题，然后根据主题进行教学。例如，在教授《望庐山瀑布》时，教师应查阅诗歌对应的注释，然后仔细解释每首诗。对于学生与教科书的对话，学生需要做好预览、复习，依靠对话来加强自己的理解，确保课堂对话能够跟上对话的节奏，积极融入课堂。在复习过程中加强教科书对话，可以有效地掌握课堂内容，巩固和学习，加强对诗歌的理解和记忆。

简而言之，课程改革的过程越来越深入，需要语文教学的对话模式。教师需要坚持以生为主的原则，根据学生的差异进行教学。同时，教师还需要从教材内容中明确相应的核心主题，然后根据核心主题分为主题，重点寻找。教师需要从教学模式、师生对话、学生对话、教材对话等方面进行教学，为加强学生的语文素养奠定坚实的基础。