2016年11月，教育部等11个部门发布了《关于促进中小学生研究旅游的意见》（以下简称《意见》），对促进全国中小学研究旅游提出了明确要求，将研究旅游纳入中小学教育教学计划，要求各地采取有效措施，促进研究旅游的健康快速发展。

《意见》指出：中小学生学习旅游是由教育部门和学校有计划地组织安排的，通过集体旅游、集中住宿研究学习和旅游体验的校外教育活动，是学校教育与校外教育的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践教育的有效途径。

推进中小学研究旅游活动是一项系统工程，需要教育、文化、旅游、交通、安全等部门的密切合作，促进研究旅游工作的积极健康发展。

枫树山小学曾组织学生在厦门、西安、北京、美国等地开展独特的研究旅游活动。现在，结合我们学校的实践，谈谈教师在中小学研究旅游活动中的指导策略。

一是在方案设计和操作实践中实践安全第一

（1）制定安全保障计划。

学校在开展研究旅游活动前，应根据旅游路线制定详细的安全保障计划，从旅游、住宿、活动等方面确保学生的安全，落实各项安全责任。

（2）制定安全应急预案。

在开展研究旅游活动之前，我们应该提前主动预测整个旅游，根据旅游过程中可能发生的各种事故，包括自然灾害、道路交通事故等可能威胁学生安全的因素，制定安全应急预案，一旦出现问题，可以及时有效地采取措施。

（3）开展安全教育。

旅行前准备的一个重要内容是对参与活动的教师和学生进行安全教育。许多学校在学习旅行任务清单中详细列出了各种安全预防措施，以提醒学生注意活动的安全。然而，学校应在出发前开展有效的安全教育，提高学生和教师的安全意识，确保活动的安全。

2、设计适合所有学生在研究旅行前参加的课程。

《意见》要求：各中小学要结合当地实际，将研究旅游纳入学校教育教学计划，全面考虑综合实践活动课程，促进研究旅游与学校课程的有机融合，精心设计研究旅游活动课程，实现崇高的理念、明确的目的、生动的活动、有效的学习，避免只学或只学现象。做好研究旅游课程设计是提高研究旅游活动质量的根本保证。

在课程设计中，学校需要根据旅游路线选择不同类型和内容的课程资源，充分了解学习情况，了解学生的兴趣和需求，并结合学生的身心特点、接受能力和实际需要进行设计。学习旅游活动是为所有学生集体开展的。学生的兴趣和爱好是不同的。要满足每个学生的个性化需求并不容易。学校和教师必须找到正确的切入点。枫树山小学以预设与发现为主题，设计课程，适合所有学生参与。

三是引导学生在研究旅行中有选择、有重点地关注研究内容。

《意见》指出：学习旅游活动应根据当地情况采取措施，呈现区域特色，引导学生走出校园，拓宽视野，丰富知识，了解社会，接近自然，参与日常生活环境中的体验。

在学习旅行的过程中，当地的风俗习惯、自然环境、历史文化等相关信息和信息都很大，令人眼花缭乱。教师在引导学生开展调查、访问、调查、实验、设计、生产、探索、发现等研究活动时，应注意重点、有针对性、有选择性的研究内容。例如，在美国的研究之旅中，我们学校的一些学生关注中美建筑的比较，一些学生关注食物，一些学生关注同龄人的艺术品质。教师应引导学生在研究过程中关注自己的研究项目，引导孩子在研究旅行前主动查找信息，咨询成年人了解当地，丰富预设，引导孩子关注学习过程，获取有价值的信息，注意发现，注意保留信息，随时记录他们的经验等。

四、鼓励学生在研究旅行后独立总结交流展示。

学生是游活动的主体是学生。学校在开展研究旅游活动时，需要注意学生的自主性，为学生提供更多的自主发展空间。

例如，在设计方案阶段，学校和教师可以根据学生的年龄和能力，引导他们适度参与方案设计，如旅游景点和学习内容、旅游方案设计和交通工具、当地特色食品等，活动程序尽可能让学生适度参与和独立设计，教师只是帮助和支持。

研究活动结束后，教师应鼓励、组织和指导儿童积极、全面、详细地总结、谈论收获和经验，并在舞台上交流、展示、报告学习成果，并对下一次旅行提出合理的建议。学校还应建立一个报告、交流和展示的平台。在适当的时候，教师应鼓励学生整理研究旅行的总结和报告，并参加各级研究学习、综合实践活动等相关学科的竞赛活动。

研究旅游活动正在健康快速地发展。这项活动需要学校教师的广泛参与，以更好地发挥教师的教育和教学能力，提高研究旅游的效果，更好地帮助学生的成长。