物理规律和物理概念共同构成了物理理论。物理规律是物理运动的产生、发展和变化过程的必然性。中学物理规律教学可以激发学生探索未知的兴趣，培养学生积极学习的能力。

1、创造环境，引导学生探索物理规律。

中学物理教学的主要目的之一是让学生学会观察和实验，发现问题，总结规律。因此，教师需要创造一个物理环境，有利于学生探索和发现问题，并引导学生在获得感性理解的基础上，学会总结和分析规则[1]。

二是根据物理规律本身的特点进行教学。

物理规律具有以下特点：物理规律是一种客观规律，是人类在长期生产生活过程中通过自身观察和实践总结的客观规律；物理规律反映了物理现象与物理过程之间的必然联系，是物理概念的必然反映；物理规律具有相似性和适用条件的限制，任何物理现象和物理过程都受到一定范围和条件的限制。根据物理规律的这些特点，教师应注意准确理解物理规律，比较相似的物理概念和规律，加深理解，避免混淆。

第三，让学生了解物理规律的客观性，掌握规律的适用范围和条件。

物理规律是一种客观规律。客观规律是一定客观条件下的规律，会有一定的适用范围和条件。一旦脱离这些适用范围和条件，这些物理规律就不会成立。教师在教学过程中，要注意让学生理解物理规律的客观性，深刻理解客观条件是物理规律建立的先决条件。比如能量守衡定律:能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一个物体传递给另一个物体，能量的形式也可以相互转换。孤立系统的总能量保持不变。能量守衡是指系统之间的守衡，这种守衡的客观条件是在一两个或两个以上的系统之间；一旦条件改变，结论就会改变:在孤立系统的条件下，总能量保持不变。如果从两个或两个以上的系统转换为一个孤立的系统，结论将不再改变。

四、学以致用，让学生学会运用物理规律来解决实际问题。

学习物理规律的最终目的是让学生通过学习和掌握物理规律，将其应用到现实生活中，解释生活中的一些物理现象，解决生活中遇到的实际问题。因此，在物理规律的教学中，教师应该将理论与学生的现实生活紧密联系起来，引导学生通过周围的事物观察、分析和总结物理规律。同时，还应引导学生运用所掌握的物理规律来解释日常生活中遇到的物理现象。这样，通过教师有目的地培养学生将物理规律与实践相结合，加深对物理规律的理解。

五是提高物理规律教学质量的具体措施。

（1）了解物理规律的发现过程，有目的地学习物理规律。

物理规律的发现离不开逻辑推理:通过观察、总结、分析、归纳和推理实验规律；通过逻辑推理物理事实，获得理想规律；通过推导现有的物理规律，获得新的物理规律[2]。在物理规律的教学过程中，教师要遵循物理规律本身的发现规律，帮助学生系统化所学的物理知识，将理论概念相互关联，有目的地学习物理规律。

（2）牢固树立物理规律的客观原则。

物理规律是受客观条件和适用范围限制的客观规律。任何物理规律的结论都是基于先决条件的结论。一旦条件发生变化，结论也会发生变化或不再确定。

(3)强调物理规律的灵活运用。

在物理规律的教学中，教师不应该对学生进行大量的练习训练。所选练习应有针对性，尽量选择与实践密切相关的练习，并解释解决问题的方法和技能。同时，要引导学生多思考所学的物理知识，多结合实践，努力培养学生将所学的物理规律应用到实践中。

（4）通过阶段性测试，了解学生的物理规律。

对于测试结果，教师应与学生一起分析哪些知识不牢固，哪些物理规律理解不够彻底，如何运用所学的物理规律回答问题等。通过定期测试，一方面可以检查学生的学习效果，也可以让教师和学生在学习中发现问题。经过分析和总结，加深对知识的理解和掌握[3]。

综上所述，物理规律的教学应遵循其固有的规律，从易到难，逐步深化。教师应逐步让学生总结和理解物理规律，学习运用物理规律解决实际问题，最后通过适当的实践、总结和分析，掌握这些物理规律。