中等教育硕士论文:高中阶段的学习具有较强的目的性，也就是顺利进入高等学院进行学习。这就使得教学与学习存在较大目的性，不关注教材以外的内容。在高中化学实验教学中引入互动课堂模式，可以让学生参与到整个教学活动中，提高师生互动频率，拉近师生关系，促进课堂教学质量的提升。

　　1.互动教学模式概念及作用分析

　　1.1概念界定

　　随着当代教育持续改革，出现了很多新的教学模式，最受欢迎的是课堂互动教学模式。简单的说，就是师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种形式。这种模式最重要的是发挥学生在课堂上的主体作用，把课堂上原本“静态”的画面转变成“动态”，也就是说，学生们可以在课堂上积极表现自我，而不只是简单地去听老师讲，师生之间能够进行相应的互动交流。

　　1.2作用分析

　　使传统的教育方式得到改善，有效地吸收其优点，摒弃不好的方面。在课堂上，如果教师遵循以往教学方式，只是简单的去讲，不让学生表达自我，不与学生进行沟通交流，课堂气氛将会死气沉沉，学生不会进行深入学习，学不懂，甚至可能会因此放弃学习。老师应该重视学生的主体作用，与学生进行双向互动，形成真正的学习共同体。>>更多在职教育硕士论文

　　高中生可以在这种轻松的氛围下发表知识学习，还可以激发学习欲望，提高课堂教学效率，并有效帮助学生们提升化学水平。学生学习化学比学习其他学科更加吃力，而化学在我们日常生活中的使用性还是较广泛的。如教师可以让学生之间进行比赛，看谁解题最快且答案准确，就给予其一定的奖励，调动他们对练习化学的热情和积极性。教师也可以在化学课堂上采取用化学交流对话的方式，让他们不断进行练习，长此以往，化学能力一定会得到很大的提升。

　　2.高中化学实验互动教学应用

　　2.1创设问题，鼓励学生自主实验

　　（1）预习实验原理。化学教师要在实验教学开始前安排学生做好预习工作，掌握实验原理及实验仪器设备，并设置一些相关问题要求学生回答，帮助学生掌握实验重难点，避免实验意外的发生。（2）鼓励学生自主实验。在学生掌握实验原理后，鼓励学生根据教师给出的器材、试剂、装置等，通过小组讨论确定实验方案，使学生自己动手操作。（3）做好总结分析环节。在发表教学任务后，教师引导学生提出实验过程中的问题，并给出改进策略，使其掌握化学知识与内涵。

　　2.2演示实验，提高师生互动效果

　　在化学教学中，实验发挥着重要的作用，在师生互动过程中可以通过持续提问的方法，提高实验教学质量。教师可以引导学生设计实验方案，并明确实验步骤、流程及所需试剂药品。在整个教学过程中，教师对每一位学生的学习成果进行点评，并给出适当的指点与帮助措施，对学生进行针对性发表指导，提高互动效果。

　　例如：在讲解氯气化学性质这一知识点时，教师发表演示实验：（1）干燥的有色布条通过氯气；（2）湿润的有色布条通过氯气。对比两组实验效果，学生会提出自己的问题：为什么湿润有色布条会出现褪色情况，而干燥的有色布条则没有变化呢？经过思考讨论，他们会得出氯气与水发生反应会出现褪色的结果，但又会产生新的问题：两者发生了什么样的反应？以这个问题为基础发表化学探究实验，教师在实验中详细观察实验步骤与流程，并对实验过程发生的问题对学生进行发表指导，促使教师全面了解学生学习情况，根据学生情况及时调整与改进教学措施。

　　2.3微课教学，深化师生互动效果

　　教师可在原电池教学时，提前制作视频，将证据推理与模型认知很好地体现出来。首先组织学生实验，通过铜丝与锌粒在稀硫酸中接触，铜丝表面产生大量气泡，从而激发学生的好奇心和求知欲，进而引发猜想“氢离子往铜丝方向移动，得到电子形成氢气，说明铜丝上有电子，电子是锌失去的转移到铜上去了吗？”学生带着疑问，通过实验收集证据，验证猜想得出结论，从而形成“原电池”的概念。猜想验证的过程其实就是证据推理的科学思维过程。“这一装置是否具有普遍意义呢？”将铜片换成石墨、稀硫酸换成乙醇试试？在此基础上，建构原电池的工作原理模型，了解原电池的形成条件。如何判断一个装置是否属于原电池？就需要借助模型认知，让学生尝试从电极、电解质溶液、闭合回路、氧化还原反应等方面做出判断。

　　3.结语

　　总而言之，在高中化学实验课教学中引入互动课堂，通过师生交流的方式发表教学任务，能够大幅度提高课堂教学效率与质量，改善传统教学模式存在的问题。此外，在应用互动教学模式时，要结合教学目标与内容，提前制定好教学方案，保证教学活动的顺利进行。