1、交互设计已成为工业设计设计教学的重要组成部分

作为信息时代成长起来的学生，他们实际上是互联网的“土著人”，他们更容易接受交互设计是工业设计的一部分。在信息环境中，特别是在智能广泛应用的背景下，可能影响用户使用的各种因素逐渐连接成一个整体。工业设计的过程已经成为系统设计的过程，工业设计的教学已经超出了传统的范畴，需要从系统的角度来看待。越来越多的企业开始关注软件的开发，使自己的产品能够通过软件的兼容性实现统一。尤其是电子设备，性能最为明显。以苹果为例，其产品使用ios操作系统，但由于不同的应用产品，各种产品可以很好地兼容，形成一个完整的系统。在传统的传统产品设计中，成熟的企业往往强调产品外观的一致性。这些共同的外观特征构成了企业的产品形象（PI）。信息现代产品设计的“基因”要求发生了巨大的变化，从根本上动摇了传统的识别方法和区分手段。它不仅强调外观上的相同元素，而且强调软件操作系统的一致性和兼容性。这是信息化对工业设计的新要求，也是消费者和时代的要求。软件已经成为连接“产品线”的最有力的纽带，而不仅仅是外观特征的一些继承。正因为如此，我们的工业设计教学也应该随着时代的变化而变化，在教学中，始终注重软件设计作为重要组成部分。虽然时间不长，但软件系统的传承性能更为明显。与物理外观不同的是，软禁只要尊重原有的使用习惯，在原有的基础上更方便更新。软件的传承性和统一性体现在产品的纵向和横向上。软件不仅在同一时期的不同产品之间相似兼容，而且在不同时期的产品之间也得到了继承和逐步发展。事实上，随着软件在产品使用中的作用越来越强，软件的改进比硬件更加明显和高效。以智能手机为例，在不到十年的时间里，Android系统已经更新到第五代，比如苹果的操作系统已经升级到第七代。各代人之间保持着良好的连续性。“项目导向教学”已成为现代教学的重要途径。在完成项目的过程中，我们必然会涉及到造型以外的许多因素。教师在教学过程中必须注意两点：一是引导学生不再孤立地看待产品，而必须从相关系统的角度考虑设计；二是引导学生将操作系统作为设计的重要组成部分。要知道，在信息化的背景下，孤立地看待一个产品，就不能保持设计的连续性。传统工业设计也强调产品设计的系统性，设计必须考虑年龄、文化背景、技能、使用环境等因素。信息化的高度发展使这种“不孤立”发生了更深刻的变化。如果一个产品没有意识到信息化带来的变化，它仍然只强调单一功能的“可靠性”，而不能与大多数其他产品兼容，它仍然不会被消费者接受。在教学中，我们可以以手机为例。在信息技术高度发达的今天，手机最基本的功能——通信没有技术门槛。手机本身已经成为一个集各种功能于一体的网络终端。毫不夸张地说，手机在一定程度上改变了人们的生活方式。借助它，用户可以随时了解和参与网络中的各种活动。手机上的操作系统将手机与互联网融为一体，这就要求各种终端设备具有高度的兼容性。从而让学生明白，这样的产品与传统意义上的产品造型设计发生了根本性的变化。手机远不是简单的造型、外观和通信功能，而是一种生活方式和功能体系。

2、在信息化背景下，工业设计内涵的变化使工业设计教学成为一个综合性的过程

信息化极大地改变了工业设计教学的过程。首先，信息化改变了整个社会的生活方式，是工业设计教学内容改革的动力。只要有信息终端，我们就可以随时方便快捷地进入信息海洋，完成信息交互、人际交往、硬件控制等任务。工业设计不能完成产品所需的所有设计，但工业设计师必须学会考虑产品作为一个系统，并计划各种因素可能产生的影响。在设计某一产品时，不仅要考虑产品的外观，还要考虑其界面和组成结构，还要考虑与其他产品的兼容性。为了引导学生理解，工业设计的内容可以被认为是家具、电器、日用品等具体对象。在当今高度发达的信息技术中，我们很难孤立地看到一个产品，因为它已经去了其他产品，成为一个系统。正是由于信息化的不断推进，当我们重新设计一个产品时，我们必须考虑如何方便地使用和控制这些产品与信息连接成一个整体，这是工业设计的新课题，也是工业设计的新内容。当客厅的电视、书房的电脑和厨房的冰箱连接在一起时，当我们可以通过网络控制工作单位的家用电器时，当人们对生活的便利性和舒适性提出更高的要求时，工业设计就不再像椅子或电视机的外观那么简单了。交互设计与传统产品外观设计的交集并不多，已成为工业设计的一个新的研究领域。延伸的变化对工业设计教师提出了新的要求。在信息化的背景下，更需要有全局观、系统观和以人为本的工业设计设计教师。在工业设计中，分工也变得复杂而详细。例如，许多高校在专业划分中，将交互设计纳入工业设计的范畴。传统的工业设计教学本身就涉及到很多学科，如人机学、心理学、机械设计等。信息化增加了这种交叉和重叠。由于工业设计的内涵和延伸的变化，其综合趋势更加明显。在工业设计中，界面设计可以被视为传统视觉传达设计的设计对象；数控设备的广泛应用和互联网使机器的交互设计越来越重要，机械设计与工业设计相交。这种交集也广泛体现在汽车、航天、计算机、电器等的设计和制造上。可以说，正是信息化的“线”穿越了各种设计类别，使其界限越来越模糊。

三、总结

综上所述，随着信息时代的到来，工业设计的教学内容发生了深刻的变化。工业设计教学不再仅仅是传统意义上的产品建模程序、方法和技能的教学，也不仅仅是互动设计，而是引导学生在信息背景下，以全面系统的思维方式为用户创造最佳的体验和生活方式。