引导课外阅读学生课文学习的“需要”

课外阅读的有机扩展是指在教师的指导下，从课堂扩展到课外，根据课文内容的需要或课前或课后安排与课文学习内容密切相关的课外阅读材料，旨在加深对课堂知识的理解，提高阅读兴趣，扩大知识，这是连接课堂阅读和课外阅读的纽带和桥梁，是一种可行的策略。具体方法如下：

（1）根据课文内容所涉及的时代背景和人物故事，查阅相关课外书籍。例如，在学习了《赤壁之战》和《草船借箭》后，建议学生阅读《三国演义》（小学生读物）；学完《燕子使楚》后，向学生推荐阅读《中华五千年》；在学习了“降落伞包”之后，我向学生们推荐了“周恩来的故事”。例如，在学习“监狱聚会”时，学生们很难理解文章的内容，更不用说感情了。如果你在课前向学生推荐阅读渣淬剑

幸存者罗广斌、杨益言小说《红岩》，然后重点阅读第16章，然后学生（1949年）国民党反动派玩“停战”把戏，洞革命前辈利用这个机会举办新年晚会的背景，帮助学生理解文本内容，也引起学生关注“监狱之花”、“江姐姐”等人物命运，激发阅读小说的兴趣，触动学生的情感，达到一举两得的效果。

（2）根据课文作者，了解作者的生活，查阅其系列作品。比如学习冰心“再送小记者”，让学生知道冰心原名谢婉莹，福建长乐人，是中国现代女作家。主要作品有小说集《超人》；诗集《星星》、《春水》；散文集《寄小读者》。然后引导学生查阅她的《樱花赞》、《小桔灯》等儿童文学作品。学习白居易《暮江吟》，让学生知道白居易是唐代著名的现实主义诗人，介绍学生背诵《送别古草》、《钱塘潮春行》等精彩诗歌。比如学习《卖火柴的小女孩》，让学生知道安徒生是丹麦著名的童话家，是世界文学童话的创始人。他才华横溢，但终身贫困。一生中共写了168个童话故事。大多数童话故事表达了他对生活的热爱和对光明理想的追求。同时介绍了他的童话故事，如《海的女儿》、《拇指女孩》、《野天鹅》、《园丁与主人》等，不仅激发了学生的阅读兴趣，增加了阅读量，而且加深了学生对这些古今中外作家的理解和对作品内容的理解，而且掌握了作者的写作风格。

（3）根据风格，建议阅读相同类型的文章。根据学生的年龄特点和知识水平，注意兴趣和普遍性。如学习“小壁虎借尾巴”、“落叶”、“动物冬天”、“太阳”等，向学生推荐阅读“新小学生为什么”、“小学生百科全书”等，如学习“弓鸟”、“船剑”，向学生推荐“小学生多用成语故事”；如果你学习了《海底世界》，向学生推荐《海底历险30天》；如学习桂林山水、长城、颐和园，建议阅读反映中国壮丽河山的小学生漫游祖国的资料；学习古诗词后，可以参考课程标准中的“小学生背诵古诗词”，指导学生及时阅读和背诵古诗词。这样，我们就可以在课堂上带来课外，在课堂上推广课堂，在课堂上与课堂内外并举，有效地促进学生语文能力的提高。这些扩展阅读不一定局限于语文。数学、自然、社会、思想产品等学科要结合各自学科的特点，将大大促进学生素质的全面提高。