一、结合思维导图结构，综合练习思维

小学生对图片和图片非常感兴趣。教师需要利用学生的兴趣点进行相应的教学，有效地集中学生的注意力，传递知识和新思想，使学生能够在相对轻松的环境中获得知识并逐渐成长。思维导图可以通过图片的形式进行作文教学，以直观生动的方式激发学生的学习兴趣，促进课堂氛围。

比如老师在讲解作文时，可以借助思维导图的形式进行教学，把文字变成图片，循序渐进地引导，让学生通过每一张图片思考，讲述自己通过这张图片想到的内容，然后把所有的图片集中在一起，会有什么新的想法？通过这种诱导方式，引导学生逐步将写作思路传递给学生，让学生在训练中了解写作方式。思维导图的介入可以简化传统作文教学的难度，给学生一个清晰明了的思维指导，帮助学生快速建立写作思维，引导学生在思维导图中的创造性思维，释放学生的能力，赋予课堂趣味性，适应小学语文素养教育理念。

二、多媒体展示思维导图，直观理解练习过程

目前，多媒体教学已广泛应用于学生的学习环境中。教师可以借助时代科技带来的便捷方式，有效开展语文知识培养计划，通过多媒体展示作文教学，改变传统的板书教学方式，借助音乐和视频衬托课堂氛围，通过与思维导图教学理念的结合，共同构建学生的写作能力和思维。作文内容不仅需要思维，更需要细腻的情感，这就需要平时学习的积累和及时的分析，帮助学生增强情感意识，用生动的语言描述生活的世界和内心的情感，在练习中拓展作文内容，使其表现更加充实。

例如，教师可以通过动画或视频的方式进行作文训练，并在四年级部编写教科书《推荐一个好地方》。在进行练习教学之前，教师需要进行有趣的课堂导入，以吸引学生的注意，并以思维导图的方式指导学生。在练习中推荐好地方的表达中，从推荐地方、当地环境和当地习俗、“我”的感受、推荐原因等结构性步骤进行讨论，练习过程更具体。同时，通过幻灯片展示知识，从区域特征到个人喜爱的原因，使用例子和现场风景图片进行教学。中小学生对幻灯片教学更感兴趣，比传统的作文解释效果好，提高了语文课堂的有效性，降低了课堂的无聊性，通过课堂加强理解和线索，是思维导图的有效应用。

三、通过思维导图提出有效性问题，开展教学过程

在练习教学中，教师需要分析和解释思维导图的结构，从导图的细节中提问，从事件的开始和结束到写作技巧的表达效果。从思维导图中反映的知识结构中，学生可以联系常见叙述中的六个写作要素进行联系理解。因此，教师可以在思维导图的基础上调查学生对图像的理解，教学过程更加直观。

例如，在练习教学“我学会了”的过程中，教师可以通过提问来引导学生的思维，为学生提供正确的思维路线，但不能进行过多的修正干预。小学生没有受到传统教学理念的影响，有自己的意识和思想，教师可以在提问的基础上挖掘深层次的意义。教师可以从身边的事情入手，比如水资源的保护。教师需要从表格和内部提问。什么是水？你对水的认知是什么？因此，延伸到水资源是人们生活中不可缺少的资源，需要人们珍惜水资源，不能随意浪费。这些意识需要教师的逐步引导，使学生具备自主思考的能力和对生活的认知，符合练习训练的目的。

四、总结

综上所述，现代教学需要引用新颖有效的方式培养学生的写作能力，通过思维导图逐步引导学生发展自主学习和表达能力，激发课堂活动和兴趣，通过图片构建写作步骤和思路，挖掘学生思想意识的深度，给学生带来不同的感受，鼓励学生大胆思考，独立学习，积极思考，逐步适应创新教育思想。以上方法在实践中效果良好，适合推广使用。