“教育”是以知识为工具，教会他人思考的过程，思考如何利用自己的才能创造更高的社会财富，实现自我价值的体现。

从社会的角度来看，“教育”的定义可以区分为不同的层次：

（1）从广义上讲，任何提高人们知识和技能、影响人们思想道德的活动都是教育。“教育”被视为整个社会系统中的一个子系统，分配并承担着一定的社会功能。

（2）狭义：指个体的精神升华。这种定义强调了社会因素对个体发展的影响。从个人的角度来定义“教育”往往等同于个人的学习或发展过程。

（3）更狭义的是指学校教育，是指教育者根据某些社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地影响受教育者的身心，培养他们成为某些社会或阶级所需要的人的活动。这主要是指中国校园的应试教育。

教育是在一定社会背景下促进个体社会化和社会个性化的实践活动。

一、应试教育―根深蒂固

徐慎的《说文解字》中有：“教，上所施，下所效”;“育儿，养育孩子，做好事”。可以看出，教育的本质应该是人们用现有的经验、知识、思考、解释各种现象、问题或行为。同时，教人们如何做人。中国的教育主要是应试教育。学校、社会和家长采用单一的评价方法，把“成绩提高”作为唯一的要求，让学生深感沮丧。通过考试，用分数来衡量学生的水平。在中国，绝大多数学校都采用应试教育。从大多数人中选拔少数人并送到高等学校的教育模式完全违背了他们的素质。人们常常认为终身考试是必须的。中国的应试教育在为国家选拔人才的同时也存在一系列问题。

（1）过度重视入学率

据报道，美国每年有七次高考，学生可以选择在合适的时间参加高考，可以参加多次高考，以最高成绩作为最终成绩。这与中国每年的大学入学考试相比，每年有多少学生因为身体不适仍然参加大学入学考试，所以表现异常，大学入学考试失败恨终身。与此同时，由于今年的大学入学考试，学校更加关注入学率。学生们从小就被灌输了进入大学的想法。如果他们不能进入大学，他们就不能接受更高的教育，将来也不会有好的生活。

(二)教书不育人

俗话说，女人没有天赋就是美德。美德意味着人们应该有良好的修养和善良的心。如果一个人有很高的天赋，但没有邪恶，没有良好的道德品质，那么这个人是非常可怕的。中国教育一直强调教学和教育，《中华人民共和国教育法》一再强调培养学生的道德品质。事实上，从小学开始开设的思想道德课程已经成为教育的副学科，只是一本教师需要解释和学生需要背诵的书。培养学生良好的道德品质是毫无意义的。

二、素质教育―任重道远

改革开放以来，我国教育发展取得了显著成就，但当前教育不能适应时代发展的新要求和人民的新期望。无论是学生抱怨沉重的学业负担，还是家长为孩子“择校”的奔波，无论是人们批评各种“补习班”的畸形发展，还是老师在入学率面前抱怨“压力很大”，都反映了全社会的共同声音―改变应试教育现状，实施素质教育。素质教育是根据人类发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性、发展人的身心潜能、形成健全人格为根本特征的教育。素质教育是将具有人类基本形式的高等动物培养成具有人类基本素质的真实人类的教育。

三、教育公平问题

虽然国家在法律层面保证了教育的公平性，但地区、城乡、性别之间仍存在教育不公平现象。这些不公平的主要原因是经济、地区和城乡之间的经济发展、教育投资和人们的思想。贫困地区经济发展缓慢，教育投资较少，加上思想观念的束缚，贫困地区真正通过高考改变生活的人很少，女孩也很少。

结语：

教育的成功直接影响着一个国家的命运。国家需要有创新意识的人才来国家创造更多的财富，而不是只复制知识的机器。总之，我们应该让学生明确自己的人生目标，明白教育是实现人生理想的途径，而不是目的。