一、软件技术专业群课程建设现状分析

高职院校软件技术专业集团主要包括软件技术、移动互联网应用技术、计算机应用技术等专业。专业集团注重学生实践技能的培养，强调综合素质，培养符合软件开发市场需求的高素质工人和软件技术技能人才。但目前，专业集团的核心课程体系与实际工作需求严重脱节，课程设计质量较低，主要表现如下。

1.复制本科专业课程体系

本科专业的课程设计更倾向于理论和逻辑，而高职学生普遍具有基础薄弱、抽象思维差的特点。复制这种课程体系将使高职学生难以适应，使学生无法获得成就感，教学质量无法提高。

2.各自为政，课程太杂，课程设置太杂

课程设置没有主线，新技术开设相应的课程，使课程之间的相关性很小，学生的学习跳跃太大，过多的核心课程增加了学生的学习难度，使学生不知所措。

3.职业技能培训不足

大多数专业课程认识到实践教学的重要性，采用基于项目的任务式教学方法。但在项目内容的选择和教学过程的实施上比较随意，课程内容没有严格按照真实项目的工作流程和能力要求进行设计，更大程度上是停留在教学形式上的模仿，并没有真正理解任务式教学的精髓。实践环节不到位，学生职业技能培养不足。

二、软件技术专业群核心课程体系建设内涵整合下的“岗位证书竞赛”

所谓“岗位证书竞赛”整合，是指开发课程体系，提高人才培养质量，将软件技术专业组核心课程与岗位对接，与职业资格证书整合，与技能竞赛整合，拆解岗位要求的能力，根据职业教育的特点重新组织规划，设计具体知识点，融入课程教学内容，实现课程与岗位的对接。同时，要注意学生职业素质的培养，将行业资格证书要求的考点从浅入深融入课程教学，增强学生学习课程的成就感和积极性，实现课程与职业资格证书的融合。技能竞赛作为当前高职教育的风向标，是衡量人才培养质量的重要指标之一。将技能竞赛的关键知识点融入课程，可以有效提高学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和创新思维，实现课程与技能竞赛的融合。

三、软件技术专业群核心课程体系建设与“岗位证书竞赛”融合的实践

1.以职业岗位对应的能力要求作为课程体系发展的基础

人才培养必须符合市场需求，这是课程设计的关键出发点。为了了解企业对岗位的能力要求，笔者首先确定了软件技术专业群对应的核心岗位，主要包括前端设计、javaweb开发、移动应用开发和嵌入式开发。针对就业岗位设置专业课程，以岗位为背景，以企业应用为背景，以软件开发市场需求为导向，分析岗位对应的典型工作任务。考虑到学生的可持续发展能力，笔者根据成果导向教育理论，从典型工作任务中提取学生的能力，从知识、方法和社会三个方面进行描述。在确定课程设置和课程培训目标后，以企业应用为背景，以软件开发市场需求为导向，以岗位相应的专业能力和专业素质为出发点选择课程内容。

2.以职业资格证书对应的能力要求作为课程体系发展的基础

职业资格证书是从业人员从事某一职业所具备的知识和能力的证明，得到了业界的广泛认可。因此，将职业资格证书与专业课程体系相结合，可以有效提高人才培养质量。目前，软件技术专业组对应的职业资格证书主要包括（中级、高级）软件程序开发工程师、嵌入式开发工程师、数据库开发工程师和网页设计师。这些证书的考试知识点对应于java程序设计、arm开发系统结构、sqlserver数据库等核心课程。在课程设计过程中，将职业资格证书的核心知识点拆解，根据难度与课程教学内容对接，既使学生掌握了课程教学目标，又培养了学生的专业素质，为学生的就业增添了砝码。

3.以职业技能竞赛对应的能力要求作为课程体系发展的基础

根据国家职业技能标准和实际工作流程和环境，职业技能竞赛可以很好地反映学生的综合素质和核心竞争力。软件技术专业组各专业都有相应的职业技能竞赛，主要包括移动互联网应用软件开发、软件测试和虚拟现实（VR）设计制作项目等。在充分分析各项赛事的竞赛标准和竞赛环境后，开发专业课程体系，使课程内容和教学环境能够完全覆盖相应的技能竞赛考试标准。通过竞赛促进学习，实现企业工作内容与课程教学的无缝衔接。