构建新常态下大学生创业教育支持体系的难题

在新常态下，鼓励具有创业意愿和创业能力的大学生创新创业，提高创业率和创业成功率是创业教育的新要求。促进创业教育有助于提高大学生的创业素质和能力，促进社会经济的发展。由于我国创业教育起步较晚，创业教育支持体系在许多方面无法满足新常态的发展需要。

（1）创业教育管理机构不健全

目前，许多高校对创业教育重视不够，在人才培养计划中没有确立创业教育的重要地位，对创业教育的实施缺乏专门的管理机构。许多高校的就业管理仅由就业指导中心负责，认为创业教育只是教师或就业指导部门的责任，难以有效整合相关部门的创业教学资源。事实上，创业教育的顺利进行不能与教学管理部门、学生工作部门、校企办公室、就业办公室等部门的协调合作分开。只有建立专门的管理机构，才能促进创业教育的发展，使创业教育达到预期的目的。

（2）缺乏独立的创业教育课程体系

教育部要求所有高校自2016年起开设创新创业教育课程，并纳入学分管理。然而，大学生创业教育课程体系并不完善，许多高校缺乏独立、科学、标准化的课程体系，特别是在创业教育课程的系统化和实践方面。在教学内容方面，主要是理论，缺乏具体的实践指导。除了“创业基础”外，大多数都属于“职业规划”、“就业指导”系列忽视了大学生在课程体系设置中的主体性，忽视了社会发展和经济特征的需要。一方面，创业教育没有贯穿高等教育，与其他课程缺乏有效的逻辑联系；另一方面，所有学生都接受同样的创业教育，没有专业目的，不注重大学生的探究性学习，导致创业教育目标不明确、方向不明确、教学方法不正确等一系列问题。

（3）需要加强创业教学资源

创业教育支持体系需要来自社会、公司和高校的资源支持，尤其是创业教育教师的支持。创业教育的顺利发展需要具有创业实践经验的教师。但目前高校创业教育教师基本没有接受过系统的创业教育，缺乏专业衔接和创业经验，讲座内容更局限于理论方面，不利于调动学生听课的主动性；很多学校在校园内设立大学生创业园，为大学生提供创业支持条件。但由于学校场地和资金的限制，创业园区的创业项目水平较低，很多无法实现与创业者专业的有机结合；创业教育的实施离不开社会各方面的支持，要建立由社会各个层面组成的科学高效的创业教育培训体系。

（4）缺乏动态的创业教育评价体系

任何系统的运行都离不开评价系统的参与、支持和反馈。评价是创业教育的重要组成部分，评价的有效实施影响着创业教育目标的实现和创业内容的顺利发展。建立创业教育评价体系，有利于评价高校创业教育的效果，及时发现创业教育中存在的问题和不足，为提高创业率和创业成功率提供理论支持。然而，目前的创业教育评价只停留在传统的考试和评价层面，缺乏动态的评价体系。评价方法、内容和机构过于单一，难以评价企业家的创业素质，客观判断创业教育的效果，不能满足创业教育的发展需要。