高等教育是一个多专业、多学科的体系，大学体育是这些专业和学科发展的基础学科，直接关系到学生的身心发展，也是大学实施素质教育的有力手段之一。体育教学是学校全面发展教育的重要组成部分，也是有效贯彻党的教育方针制度的需要。大学体育教学面临着每一个学生，使每一个学生的个性得到充分发展，这是国家教育政策的明确规定，也是每一个体育教育者的责任和义务。因此，大学体育教学的发展对学生素质的发展具有重要意义和价值。在这方面，在新形势、新课程教学理念和背景下，如何加强大学体育教学的个性化发展无疑是大学体育教学研究人员需要关注的一个重要课题。为深化高校体育改革，树立科学的体育观，促进体育教学的健康发展，促进学生个性的充分发展，满足现代社会个性化发展的需要。本文对大学体育教学中的个性化发展问题进行了深入的分析和探讨，试图形成体育教学的个性化发展战略，真正满足素养教育改革的需要。

体育教学的个性化诠释

1. 个性化教学和个性化教学。所谓个性，是指一件事与其他事物不同的独特性，它表现出共性，丰富了共性。心理个性是一个人在生活和实践活动中经常表现出来的相对稳定的心理特征的总和，主要包括个性选择性和个性心理特征。前者主要包括人的需求、动机、兴趣、信仰、理想和世界观，后者是个人行为的个人特征，主要包括人的气质、能力和个性。因此，人的人格发展离不开心理学的研究。在教育学中，个性主要通过教育的意义形成一个有利于健康的独特整体，即个人素质的整合和提高。所谓个性化，主要是指事物性格或独特性的发展变化，形成事物的独特状态。在教育学方面，个性化教学强调尊重人的个性，倡导个性潜能的发展，弘扬教学的特色。个性化教学一般包括确定主体意识、培养独立人格、发展个性。这就要求教师尽可能满足学生的个人需求，强调素质教育和个性化发展。

2. 体育教学的个性化和学生的个性化发展。体育教学的个性化是以个性化教学为指导思想，主要是指学校体育教学的特色、体育教学的个性化以及体育教学塑造学生良好个性的三个方面。体育教学的个性化是一种体育教学思想，是一般观念的转变，有效地打破了传统的模式教育。因此，体育教学个性化发展的关键是尊重学生的个性，挖掘学生的个性潜力优势，培养学生良好的个性素质发展，充分反映学校体育教学的特点，促进体育教学本身的针对性。可以看出，体育教学的个性化最终反映在促进学生个性的发展和个性的改善上。个性的充分发展

展览主要包括个性选择性和个性心理特征。这就要求体育课程改革以培养学生的体育兴趣、体育能力和创新意识为核心，构建适应素质教育的个性化体育课程体系，塑造学生的体育个性。