法律实践教学中的角色演练与技能培养研究
作者：admin时间：2019-03-29 01:24:30阅读：322来源：本站
1 法律实践教学中技能培养的主要任务
法律实践教学和传统的法学理论教育存在着非常大的区别，它特别强调学生在掌握基本法学理论知识的基础上提高自身的实践应用能力。法律实践教学的主要任务是让学生掌握法律的实务技能，具体来看，法律实践教学的主要任务体现在以下两个方面：首先，法律实践教学的任务是将书本上的间接经验转变为学生的法律实务知识，学生通过法律实务知识的积累，可以为解决实际的法律问题打下良好的基础。间接经验向法律实务知识的转变需要一个理解和吸收的过程，只有这样才能使学生掌握法律实务知识，而法律实践教学的任务便是帮助学生发表这种转变。其次，法律实践教学的任务是将法律实务知识转变为法律实务技能。对于法律的学生来说，如果不掌握实务技能，学习再多的法律知识也无法应用， 遇到实际问题仍然会束手无策，因此法律实践教学的主要任务是给学生提供更多的实践机会，使他们能够将法律实务知识转变为法律实务技能。
2 法律实践教学中角色演练的重要作用
角色演练的主要含义是在法律实践教学的具体过程中，让学生扮演一定的法律职业角色来对法律实务技能进行锻炼的一种教学实践形式。角色演练以学生为主体，以课堂为舞台，以案例为基础，以提高法律实务技能为目标。角色演练除了能够提高学生的法律实务技能之外，它还可以使学生为未来的职业生涯做好充足的准备，同时使学生掌握知识向技能转变的思维和方法， 实现对理论和实践的联通，对学生的未来发展具有非常重要的意义。
3 法律实践教学中的角色演练的主要对策
为了使角色演练在法律实践教学中发挥更大的作用，我们应当努力提高角色演练的质量， 充分提高学生的法律实务技能，本文认为法律实践教学中的角色演练的主要对策有以下几个方面。
3.1 积极转变教学观念
在法律实践教学的过程中， 教师应当积极转变教学观念，充分意识到技能培养的重要性， 并积极加强角色演练的应用。为了达到这个目的，各个法学院应当从决策层的角度来改革教育的相关评价以及考核标准， 以此来引导教师转变教学观念，加强角色演练的应用。总而言之，积极转变教学观念是提高法律实践教学中的角色演练质量的首要措施。
3.2 变革传统的教学方式
我国传统的法学教育往往以单纯的课堂讲授模式为主，这种教学方式虽然简便易行， 但是在很大程度上导致了学生的惰性，不利于发挥学生的积极性和创造性。因此我们应当加强角色演的应用，加强老师与学生之间的交流和互动。在这个过程中，教师可以亲自为学生进行相关的示范， 然后鼓励学生积极进行角色演练，提高他们的法律实务技能。
3.3 注重克服学生的心理障碍
法律实践教学中的角色演练的实际运用过程中， 有的学生天生性格内向，因此对于角色演练这种事有抵触的情绪，从而遇到一定的心理障碍。教师对于这一部分学生要格外关注，对这一部分学生进行更多的鼓励和示范， 使他们循序渐进地融入到集体中，增强他们的自信心。需要特别注意的是，对于这一部分学生的角色演练不能急于求成， 让他们从小范围的角色演练开始着手，否则会打击他们的自信心。总而言之，法律实践教学中的角色演练必须要注重克服学生的心理障碍， 只有这样才能真正提高法律实践教学中的角色演练的质量。
3.4 教师要不断提高自身综合水平
教师是法律实践教学中的角色演练的关键因素， 教师自身的综合水平直接决定着法律实践教学中的角色演练的质量。具体来看，教师除了要具备丰富的法律实务知识以外，还必须要具有高水平的法律事务技能， 只有这样才能对学生的角色演练给予正确的发表指导。为此，法学院应当加强对教师的相关培训，并定期组织教师到具体的法律实务部门进行锻炼， 以此来不断提高教师自身的总额和水平， 从而更好地发表指导法律实践教学中的角色演练。
4 结语
综上所述， 法律实践教学的主要任务是让学生掌握法律的实务技能，角色演练能够提高学生的法律实务技能之外，同时还可以使学生为未来的职业生涯做好充足的准备， 对学生的未来发展具有非常重要的意义。因此，我们应当积极转变教学观念，变革传统的教学方式，注重克服学生的心理障碍，同时教师要不断提高自身综合水平， 只有这样才能真正提高法律实践教学中的角色演练的质量。
法律实践教学和传统的法学理论教育存在着非常大的区别，它特别强调学生在掌握基本法学理论知识的基础上提高自身的实践应用能力。法律实践教学的主要任务是让学生掌握法律的实务技能，具体来看，法律实践教学的主要任务体现在以下两个方面：首先，法律实践教学的任务是将书本上的间接经验转变为学生的法律实务知识，学生通过法律实务知识的积累，可以为解决实际的法律问题打下良好的基础。间接经验向法律实务知识的转变需要一个理解和吸收的过程，只有这样才能使学生掌握法律实务知识，而法律实践教学的任务便是帮助学生发表这种转变。其次，法律实践教学的任务是将法律实务知识转变为法律实务技能。对于法律的学生来说，如果不掌握实务技能，学习再多的法律知识也无法应用， 遇到实际问题仍然会束手无策，因此法律实践教学的主要任务是给学生提供更多的实践机会，使他们能够将法律实务知识转变为法律实务技能。
2 法律实践教学中角色演练的重要作用
角色演练的主要含义是在法律实践教学的具体过程中，让学生扮演一定的法律职业角色来对法律实务技能进行锻炼的一种教学实践形式。角色演练以学生为主体，以课堂为舞台，以案例为基础，以提高法律实务技能为目标。角色演练除了能够提高学生的法律实务技能之外，它还可以使学生为未来的职业生涯做好充足的准备，同时使学生掌握知识向技能转变的思维和方法， 实现对理论和实践的联通，对学生的未来发展具有非常重要的意义。
3 法律实践教学中的角色演练的主要对策
为了使角色演练在法律实践教学中发挥更大的作用，我们应当努力提高角色演练的质量， 充分提高学生的法律实务技能，本文认为法律实践教学中的角色演练的主要对策有以下几个方面。
3.1 积极转变教学观念
在法律实践教学的过程中， 教师应当积极转变教学观念，充分意识到技能培养的重要性， 并积极加强角色演练的应用。为了达到这个目的，各个法学院应当从决策层的角度来改革教育的相关评价以及考核标准， 以此来引导教师转变教学观念，加强角色演练的应用。总而言之，积极转变教学观念是提高法律实践教学中的角色演练质量的首要措施。
3.2 变革传统的教学方式
我国传统的法学教育往往以单纯的课堂讲授模式为主，这种教学方式虽然简便易行， 但是在很大程度上导致了学生的惰性，不利于发挥学生的积极性和创造性。因此我们应当加强角色演的应用，加强老师与学生之间的交流和互动。在这个过程中，教师可以亲自为学生进行相关的示范， 然后鼓励学生积极进行角色演练，提高他们的法律实务技能。
3.3 注重克服学生的心理障碍
法律实践教学中的角色演练的实际运用过程中， 有的学生天生性格内向，因此对于角色演练这种事有抵触的情绪，从而遇到一定的心理障碍。教师对于这一部分学生要格外关注，对这一部分学生进行更多的鼓励和示范， 使他们循序渐进地融入到集体中，增强他们的自信心。需要特别注意的是，对于这一部分学生的角色演练不能急于求成， 让他们从小范围的角色演练开始着手，否则会打击他们的自信心。总而言之，法律实践教学中的角色演练必须要注重克服学生的心理障碍， 只有这样才能真正提高法律实践教学中的角色演练的质量。
3.4 教师要不断提高自身综合水平
教师是法律实践教学中的角色演练的关键因素， 教师自身的综合水平直接决定着法律实践教学中的角色演练的质量。具体来看，教师除了要具备丰富的法律实务知识以外，还必须要具有高水平的法律事务技能， 只有这样才能对学生的角色演练给予正确的发表指导。为此，法学院应当加强对教师的相关培训，并定期组织教师到具体的法律实务部门进行锻炼， 以此来不断提高教师自身的总额和水平， 从而更好地发表指导法律实践教学中的角色演练。
4 结语
综上所述， 法律实践教学的主要任务是让学生掌握法律的实务技能，角色演练能够提高学生的法律实务技能之外，同时还可以使学生为未来的职业生涯做好充足的准备， 对学生的未来发展具有非常重要的意义。因此，我们应当积极转变教学观念，变革传统的教学方式，注重克服学生的心理障碍，同时教师要不断提高自身综合水平， 只有这样才能真正提高法律实践教学中的角色演练的质量。
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