苏州大学教授朱永新说：“理想的智力教育应该超越知识，走向智慧，激发创造力，提高个性，为学生未来幸福的精神生活奠定坚实的知识和能力基础。”在小学语文教学中，我们如何让小学生在阅读中超越知识，走向智慧？教育教学的实践告诉我们，小学生必须掌握与文本和大师交谈的习惯和能力。

1、树立探究意识

通常的阅读教学，很少有学生有探究意识。例如，当我们教古代诗歌和文学时，我们很少看到学生可以用自己的语言直接翻译，这主要是由“课堂交流”造成的，但根本原因仍在教师身上，是教师的“勤奋”导致了许多学生的“懒惰”。偷偷地认为小学生阅读，是让小学生自己阅读，让小学生形成自己必须与文本和大师对话的心理。小学生与文本和大师对话心理的形成应该在平时，在平时的阅读过程中，老师可以先带领学生与文本和大师对话，然后让学生对话，当学生可以初步与文本和大师对话时，老师可以给予适当的鼓励，鼓励学生进一步独立阅读，进行深入的对话。如果学生能尝到对话的甜蜜，那么学生就可以精力充沛地与文本和大师交谈。

二、形成探究勇气

通常，只要我们走进著名教师的课堂，我们就会为学生在课堂上的表现感到惊讶。为什么著名的老师会有这样的“魔力”？只有“大脑”通过，是著名的老师激发了学生探索的勇气，是著名的老师通过课堂上学生的成功探索激发了学生的信心。

小学语文教材中的选文可谓一字一天地，一字一世界。小学生要想通过阅读在文字的世界里神游，首先要有神游的勇气。就像人们去爬山一样，要真正欣赏无限的风景，就必须勇敢地沿着陡峭的山路攀登。但大多数小学生在这方面都缺乏。为此，为了形成学生与文本和大师对话的勇气，教师必须建立一个“根据学生的才能教学”的真正课堂，必须首先仔细分析“材料”，然后必须尊重对待。对于“材料”，无论是学生最初拥有的，还是学生在探索活动中生成的，都必须充分利用“材料”。从小学生平时汉语阅读探究的角度来看，他们与书籍、大师的对话质量不是很高，不太可能平衡发展。因此，教师必须正视学生与文本对话的现状，充分看到，由于学生的解读能力不理想，与文本中隐含的意义总是有相当大的距离。但有一点我们应该肯定，小学生在阅读中用自己的智力挑战大师是一件好事。即使小学生的阅读挑战没有价值和意义，我们也不能完全否认他们的行为，更不用说泼冷水了。作者和学生们一起学习了《孔子春游》。文章生动地描述了孔子带弟子到泗水河欣赏，巧妙地利用河流诱导弟子的故事，展示了孔子对弟子的关怀和师生之间真诚的友谊。在教学过程中，作者这样说：“孔子听说泗水正在崛起，所以他带着弟子们去泗水河。让我们和他一起去泗水河吧！学生们边读边想象画面，用心体验这美丽的春光。随后，笔者让学生与文本对话。尤其是在“论水”一节，学生之间的对话：你对水的哪个特点感受最深？你能和我们分享吗？前面的课文也诠释了水有德行的品质。你能谈谈吗？这里的省略号有什么作用？在“言志”部分，中学生不仅发现“泗水河畔的春天更强烈”，还发现师生之间的友谊更强烈。一些学生发现师生之间的对话更加热烈，一些学生发现师生之间的对话更加精彩。。我们可以看到，在这种对话中，学生的观点也相当明智。从教育教学的实践来看，只要小学生能在具体的教育教学活动中形成探索的勇气，小学生就会越来越明智。学生与文本和大师交谈，就是要有自己独特的见解，就是要通过自己的发现发展自己的智慧。教师必须努力点燃学生的智慧火花，让学生呼吸充满语言魅力的新鲜空气。

3、拓展探究视野

培养学生积极与书籍和大师交谈的习惯，形式和内容“应开放，注重实践，与生活联系，与社会沟通，让学生关注窗外世界和校外天空”。事实也是如此。情境教育大师李吉林的哪门课不是让小生物在情境教育的理念下关注“窗外世界”。要实现这一目标，教师首先要有意识地与学生一起深入挖掘课文内容。语文教学专家曾要求：扩展到语文教学、文字、文学、文化三个层面。那么小学语文教学就应该让学生在与文本、大师对话的前提下，拓展自己的探究视野。课堂是有限的。如果老师的心变得宽广，学生与文本和大师对话的视野就会变得开阔；课文的容量也是有限的。如果老师能真正让学生进行有质有量的对话，那么扩展的延伸就是无限的。例如，让学生与文本《把我的心带回祖国》进行对话，作者首先让学生与肖邦进行对话。学生从各种语文教学资源中了解到，肖邦是一位伟大的波兰音乐家。他从小就喜欢波兰民间音乐。他七岁时写了《波兰舞曲》，八岁时出现在舞台上。不到20岁，他已成为华沙公认的钢琴家和作曲家。他的余生是波兰的亡国。他在国外度过，创作了许多具有爱国主义思想的钢琴作品，以表达他的思乡情怀和对亡国的仇恨。当学生们读课文时，他们给人一种自学的感觉。他们读了肖邦对祖国的爱，他对沙皇的恨，他与亲人的不情愿，以及肖邦临行前对波兰的怀念。作者让学生掌握关键句子――“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼睛。他庄严地从老师手里拿过满是泥土的银杯，回头望着远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。“小学生真的很聪明。首先，我们可以看到他们的对话中心很清楚，很有意义：

“即使你离家很远，你也永远是波兰人民的儿子。”

“虽然你离家很远，但我们总是心心相印，我们天涯如邻。”

“即使你离家很远，也不要忘记你的祖国母亲。”

语文教学实践告诉我们，语文课一定要展现语文的人性，充满睿智的对话，这是一个任重道远的问题，需要我们不懈的探索。