小学科学是科学的启蒙课程，是科学学习的基础。通过小学科学教学，学生可以对科学探究有初步的了解，养成良好的探究学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。

小学科学教学中存在的问题

首先，教学模式正在老化。在课堂教学过程中，教学模式单一，学生一直处于被动状态，不愿主动参与课堂教学过程，也不愿主动思考，学习效率不高，无法达到科学探索的目的。此外，每天一步一步地学习，学生在课堂探索过程中，探索深度不够，会产生疲劳，无法感受到学习的乐趣，也形成探索思维的习惯，培养探索思维。在这种情况下，教学模式相对单一，教学步骤固化，学生在课堂开始时，知道老师可能要求做什么，没有新鲜感，影响教学效果[1]。

二是学校缺乏探究设备。在小学科学教学过程中，普遍存在设备不足的问题。学校对科学探究设备重视不够，只够购买教师要求的必备探究设备。对于真正能提高学生操作能力、促进学生探究思考的设备，不会购买，部分学校设备严重不足。许多学生共用一台设备，大多数学生不能亲自测试和探索。

第三，科学探究的效率较低。科学探究效率低是一个常见的问题。小学生年龄小，思维发展缓慢，主要以形象思维为主，探究意识不强，缺乏抽象思维能力。因此，学习效率低，需要适当的引导。但在实际教学过程中，学生参与性差，只看热闹的学习，不注重科学探究过程，只注重实验结果，不能真正培养探究兴趣，不具备探究精神，科研效率低，不能达到促进学生学习的目的。此外，教师缺乏适当的引导和对学生的关注，也会影响学生对科学课程的兴趣。学生不能与教师建立和谐的师生关系，也不能产生学习的动力。

总结

总之，科学探究在小学科学教学中发挥着重要作用，是促进学生思维发展、培养学生探究能力、提高学生探究精神的关键，最大限度地发挥教学效果，创造更多价值。本文研究了科学探究在小学科学教学中的应用措施，希望达到培养学生探究精神、提高学生探究能力的目的。