首先，以学生喜欢的方式教学，尊重小学生的天性

在一些小学教师看来，小学生活泼活跃的天性可能很难管理。事实上，良好的课堂氛围要求教师尊重小学生的天性，并进行开发和利用，使课堂氛围更加活跃和有趣。教师同理心，捕捉学生的心理，让好奇心带领孩子们一起探索未知的美妙领域。在课堂上，根据小学生的年龄特点，创造一定的情境，或角色扮演、配音、提问或模仿，用各种方法引导学生，让学生亲身感受到文学故事的生动性和趣味性。在学习中玩耍，在中学玩耍，学习与游戏相结合，有助于更快地学习。游戏不仅能激活语文课堂氛围，还能充分调动学生的情感和思维，提高学生的主观能动性，积极参与课堂游戏，寓教于乐，在玩耍过程中受到启发，用自己的亲身经历感受和理解故事的意义，使教育知识娱乐完美结合。

情境教学不仅能吸引学生的注意力，改善课堂氛围，还能加深学生对知识的理解，留下深刻的学习印象。使用多媒体教学设备，使课堂更加生动，学生将充满热情地投入学习。如果语文课堂成为一种僵化的教学方式，自然很难振兴和激发学生的兴趣。因此，作为一名语文教师，我们应该尽可能避免这种情况，做好备课工作。在课堂上，我们应该关注学生的兴趣爱好，密切关注学生的年龄特点，用学生喜欢的教学方法进行讲解，适当加入游戏环节，锻炼学生各方面的能力，使语文课堂更加有趣，让学生对每一节语文课充满好奇和期待[2]。在语文课堂上，根据学习内容的不同，也可以适当地加入动手操作环节，让学生通过写、画、做，更真实地感受到文中所讲的内容，将书本的知识生动化，手脑结合，加深学习印象，将直观的思维方式与表象思维相结合，让语文课堂更有趣。

二、灵活的师生互动，加深学生与教师之间的沟通

语文课堂不能让老师盲目地说话，学生被动地听，应该是师生互动，让课堂气氛更有活力。教师需要了解和倾听学生感兴趣的话题，以显示学生无拘无束的想象力。学生之间独特的观点也将成为教师教学的灵感。师生之间的沟通和教学也是一个相互促进的过程。适当地给学生“说话”的权利，让他们表达自己的理解和观点，锻炼他们的口才、能力和自信，给学生发挥个人能力的机会，激发他们的学习热情。教师设置一些有趣的具有挑战性思维的问题，在教学过程中提出灵活的问题，特别是那些悬念问题，让学生有探索的欲望，愿意主动思考，回答学生的问题，鼓励学生，让学生充满信心，大胆讨论和演讲，灵感相互思考碰撞，激发对汉语的热爱。这样的语文课也让师生关系更加融洽，让学生更愿意自发地与老师合作，投入学习语文。师生之间的良好互动深化了课堂上的语文知识，使学生融入到这种和平愉快的课堂氛围中，极大地促进了教学效率的提高。

结语

小学语文教师可以采取多种有效的方法构建课堂教学，让良好的课堂氛围促进语文教学成果，让学生与教师真正互动，吸引小学生的学习兴趣，消除师生之间的陌生感，打破消极沉闷的课堂局面，真正创造出适合小学生心理和年龄特点的活力课堂，能激发学生的思维，调动学习热情。借助教师的专业技能和文学素养，将学生带入轻松自由的学习领域，转变传统的教学理念，真正提高教学效果。