摘    要：　教学实践表明, 合理利用多媒体, 对于优化语文课堂、丰富学生的想象力, 有着十分重要的作用。将多媒体科学合理地运用于课堂上, 不仅能活跃课堂气氛, 拉近师生、生生间的距离, 还能提升学生学习兴趣, 培养学生的审美情趣。因此小学语文教师应该积极学习研究多媒体技术, 以便更好地运用它, 提高小学语文课堂的教学质量。

　　关键词：　多媒体; 教学方法; 教学课件;

　　随着教育的改革, 科学技术的进步, 多媒体技术在小学教学中也得到了广泛运用。多媒体集文字、图形、音频、视频等于一体, 动静结合、图文并茂, 创设了逼真的教学情境, 这样不仅活跃了教学气氛, 使语文教学更具吸引力, 让整个教学过程变得生动、高效, 还激发了学生的阅读愿望, 令学生有耳目一新的感觉, 让学生在有限的时间内学到更多更全面的知识。下面就结合我的教学经验谈谈多媒体教学的优点和在语文教学中的具体辅助应用。

　　一、多媒体情境导入揭示课题

　　运用多媒体技术导入新课, 能够通过生动的画面全面激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《乡下人家》一课时, 一开始我就利用图像和录音, 让学生一边观看“乡下人家”门前的瓜架、鸡冠花、大丽菊、午后鲜嫩的竹笋、成群的鸡鸭, 一边倾听画眉鸟婉转的叫声。让学生们如临其境, 深刻地感受到了“乡下人家”的美好生活, 也激发了学生对农村生活的兴趣和热爱。在讲《地震中的父与子》, 导入新课时, 我借助多媒体为学生展现了当年的那场大地震, 引导学生由视觉到听觉, 产生积极的思维, 让学生真正地认识到地震的无情, 然后再配以激情的导语。当学生的情绪被调动起来之后, 再板书课题《地震中的父与子》, 将学生的思维水到渠成地引入新课中, 收到较好的学习效果。

　　教师根据课文内容, 利用多媒体展示播放一些相关的图片、动画、视频、音频等, 往往能调动学生学习的积极性。如在学习《世界地图引出的发现》一课时, 首先把各大洲的轮廓地图通过画面展示在学生面前, 让学生初步认识世界地图, 进而能够读懂文中关于大陆漂移的文字解说。学生的积极性被调动起来, 激发了学生对科学的热爱与探索精神。

　　二、构建课外师生交流平台

　　小学生与教师的年龄差距很大, 教师和学生之间很难形成默契, 而在互联网环境下师生可以畅所欲言, 消除了学生面对教师时的羞怯心理, 充分解放了孩子们的天性。同时也可以使教师更深入地掌握学生的家庭情况和学习情况, 了解学生的想法和性格特征, 增进彼此之间的感情, 培养学生的综合素质。

　　三、应用多媒体优化作文教学

　　自从事语文教学工作以来, 作文教学常常使我感到头疼和力不从心, 我一直在努力寻找能够提高学生能力的方法和途径。多媒体的出现为作文教学带来了新的活力, 激发了学生浓厚的兴趣, 调动起学生的想象力, 发展了学生多角度的逻辑思维, 使课堂得到无限的拓展延伸, 为创新教育的实施创造了良好的条件。例如, 在教学想象作文“走进音响世界”时, 我收集了一些声音, 如滴水声、口哨声、歌声、风声、敲门声……让学生在众多的声音中选择几种编成故事。然后鼓励学生充分展开想象, 如把滴水声想象成泉水声, 把自来水声想象为小孩欢快的叫声, 将原来的情境转化为具有生命性的动态再现, 诱发了学生的动机。

　　四、应用多媒体优化教学过程

　　多媒体技术教学手段的应用打破了传统的语文教师一张嘴, 一支笔, 一块黑板的教学模式。利用多媒体技术辅助课堂教学, 可将以前需要在黑板上抄的内容事先做在课件中, 上课时鼠标、键盘轻轻一动, 教学内容立即出现在屏幕上, 不仅大大增加了课堂的容量, 丰富了教学内容, 还节约了板书的时间, 教师可以把更多的时间放在发表指导学生和进行巩固训练中。它还加大了课堂教学信息量的输入, 有利于拓宽学生的知识面。同时人机对话方式改变了单一的教师讲述方式, 为学生提供了丰富的素材, 又使学生在此基础上发现问题, 开阔思维, 得出结论, 充分发挥学生的主体作用, 使学生从被动走向主动, 变学为思, 变学为悟。与多媒体进行双向交流还能让学生及时得到鼓励和帮助。此外, 教师还可以从课本出发, 补充大量的相关资料, 进行拓展训练。

　　如教学《郑成功收复台湾》这篇课文时, 为了让学生理解郑成功是怎样收复台湾的, 为了让学生理解郑成功的爱国之情, 教师先让学生观看了一段郑成功收复台湾的影视视频, 再发表指导学生朗读, 体会文中情感。学生既能读出郑成功的爱国热情, 又能体会到郑成功的崇高精神。学生学得快记得牢, 比传统的教学模式效果好得多。

　　小学低年级的语文教学中有大量的识字教学, 不仅枯燥无味, 而且难以达到理想的教学效果, 甚至学生还会产生厌倦心理, 处于消极状态。如果教师能发挥幻灯、投影、录音、电脑等的作用, 设计一些新颖的识字方法, 就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来, 可达到减轻学生负担, 提高学生学习效率的效果。如教学《玩具柜台前的孩子》一课, 我利用多媒体技术以动画的形式出示生字, 让学生先照拼音读, 再去掉拼音读, 看谁读得又快又准确。学生被动画吸引, 积极参与, 课堂气氛活跃, 生字教学的枯燥乏味一扫而空。学生努力地连拼带读, 一字没读错, 效果相当好。学生在课堂内掌握了生字, 在课堂外就可以轻松自由的玩耍, 大大减轻了课业负担。

　　五、结语

　　我们相信, 经过广大语文教育工作者不断地探索和实践, 只要能正确理解和运用多媒体技术, 找到它们与教育的契合点, 多媒体技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路, 一定能够优化语文教学, 提高学生整体素质, 使多媒体技术在语文教学中焕发新的生命活力。

　　参考文献：

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　　[3]刘克娇.谈多媒体课件在课堂教学中的运用[J].成才之路, 2009 (9) .