浅谈小学语文课堂趣味教学实践

作者：admin时间：2019-03-25 03:05:24阅读：204来源：本站

语文趣味教学实践逐渐，成为当前师生所共同关注的一个问题。趣味教学的倡导是解放，儿童的天性、尊崇儿童的潜能，是“以人为本”的教育理念的，体现。，趣味教学法能够充分发挥师生双方的积极性、主动性与创，造性，促使教师“善教”，学生“乐学”。趣味教学面向的是全体学生，体现了教师主导、学生主体的“双向作用”；其强调了学生在愉快的氛围中更好地学习与发展，符合小学生的年龄与发展特点。
　　二、小学语文课堂教学现状分析
　　在当前的小学语文教学中，存在很多诸如：学生基础不扎实、基本的字与词的含义不清晰等问题，学生未能将语文学习，与实际生活联系，语文学习空洞、枯燥、乏味;同时，学生并未注重对语文知识的积累与深入探究，只是被动地接受教师的知识与方法，很难有效提高语文成绩；此外，小学语文教学中，教室的教学方法过于死板、生硬，不符合学生的心理与年龄特点，也未能灵活适应学生的发展需求，导致学生语文学习兴趣的日渐丧失，所以学生的语文成绩很难得到有效提升。因此，小学，语文教师应合理应用趣味教学方法，善于激发学生的学习兴趣，与热情，从而构建高效的小学语文课堂。
　　三、小学语文课堂趣味教学法的实践策略分析
　　1. 增强课堂导入环节的趣味性
　　良好的开端是成功的一半。小学生活泼好动，集中注意力，的时间有限，所以，趣味性的课堂教学导入环节的设计，能够，有效吸引学生的注意力，奠定良好的学习基础。例如：在《借生日》的教学中，教师可事先为学生准备一些小礼品，引导学生进行一场比赛，答对的可以得到神秘礼品。然后教师可以设计这样的问题：你的生日是哪天?知道爸爸妈，妈的生日么?第一个问题比较简答，学生会纷纷举手，但第二个问题知之者甚少。这样，自然而然吸引学生进入到这节课之中。教师应在教学之余充分了解一下学生的兴趣爱好，结合学生的身心发展特点，增强课堂导入环节及整个教学的趣味性，将一些趣味元素良好融入教学中，实现对教学内容的全面系统掌握。
　　2. 增强师生互动交流，突出学生的学习主体性
　　小学生的年龄较小，注意力不易集中，自制力较差且活泼，好动而语文又是人文性学科，应该成为学生彼此沟通、交流，与自我展示的平台，所以，小学语文教学应坚持生本理念，注重学生学习主体性的突出；同时，活跃课堂气氛，增强教学的趣味性。例如：在《小壁虎借尾巴》的教学中，教师可以引导学生，以角色朗读的方式，让学生选择自己喜欢的角色，分别担任小，壁虎、老黄牛、小鱼、燕子和妈妈的角色，而教师则朗读旁白部分，从而师生共同互动、配合默契地发表这篇文章的朗读任务。这样，丰富了朗读方式，也带来了新奇感，有利于激发学生的学习兴趣与热情。教师应淡化角色意识，发挥自身的引导作用，让学生正确认识到自己的课堂主人翁地位，鼓励学生主动学习、勇敢表达，同时，多为学生设计一些讨论、角色扮演、游戏等互动环节，以增强教学的趣味性，促使每个学生都能参与其中，实现和谐的师生互动，并有效完善师生关系。
　　3. 站在学生角度了解教学重点与难点
　　小学语文教学是一个长期的过程，教师应站在学生的角度，与立场了解教学的重点与难点，明确教学目标，从而收放自如游刃有余地增强教学趣味性，提升学生问题发现、分析与解决的能力，例如：在《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学中，教师就，可以将故事的方式导入小女孩冻死街头这个童话故事，同时明确此篇课文教学的重点和难点在于揭示故事背后的深刻内涵。这样，从学生的角度，让其以听故事的形式了解这篇课文的相关内容，而背后寓意的揭示又深化了此文的学习目标与意义，从而让学生饶有趣味地实现与文章的情感共鸣，提升教学效果。
　　结语
　　综上所述，小学语文课堂趣味教学实践过程是一个长期的过程，需要师生之间持之以恒的共同努力。小学语文应不断提，升自身素质，明确教学目标与重点、难点，立足于学生的角度，真正考虑学生的个人发展；同时，让学生在快乐中学习与思考，提升其知识获取、问题分析与解决的能力，进而激发其学习兴趣与热情，拓展其思维与想象的空间，在不断的积累中获取质的飞跃，促使语文课堂焕发新的光彩，提升小学语文课堂教学的效率与质量。

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