2014年4月，笔者赴北京师范大学参加为期一个月的“广州市特殊教育学校校长高级培训班”。同时，我听了李天顺、肖飞、邓孟等专家关于特殊教育和课堂学习的讲座，并参观了北京的许多特殊学校和普通学校。其中三所特殊学校给我留下了深刻的印象。

北京盲人学校的前身是苏格兰人穆的“老通文馆”？威廉成立于1874年，现已有百年历史。教学部分涵盖儿童、小学、初中、普通高中和职业高中。同时，承担城市教学指导，形成教育、科研、培训、服务“四位一体”的办学模式。北京启默实验学校是一所专门为聋生提供康复学习服务的特殊学校，蔡元培、陶行知郭沫若、董必武成立于1919年，已有90多年的历史。2007年以来，100%的高考生进入大学，创造了聋人高中的奇迹。北京宣武培智学校成立于1982年，是北京首批培智学校之一。学校以培养学生的生存能力为基础，坚持教育康复，融入音乐治疗、艺术治疗、戏剧治疗、多感官、感官训练、作业治疗、物理治疗、职业治疗等康复因素，帮助学生改善或恢复功能。特别是对脑瘫学生的个别肢体康复训练、言语障碍学生的语言康复训练、自闭症学生的相关康复训练等，都取得了良好的效果。

不可否认的是，我国各类特殊学校过去在周边地区特殊学生义务教育中发挥了重要作用，但现在大多面临以下困难：一是由于国家招生政策的调整，学龄盲童和聋童数量逐年下降，学生枯竭带来了合并或转型的瓶颈。二是教育对象由过去招收轻度弱智学生转变为中重度弱智学生，多重障碍学生比例不断上升。随着学生的变化，原本为纯盲生和纯聋生设计的课程亟待调整。第三，学校师资短缺，很难招到特殊教育教师。由于学生人数的变化，对教师的教育内容和方法提出了更高、更难、更专业的要求，原特殊教育教师的再培训迫在眉睫。

全纳教育作为世界倡导的一种新的特殊教育理念，倡导将特殊教育需要儿童纳入普通教育体系，享有与其他儿童相同的平等教育权利，不能因学生的残疾和差异而被拒绝和歧视。自20世纪80年代以来，中国开始了随班学习的实验和推广，随班学习已成为我国普及残疾儿童义务教育的主要战略和形式。它倡导关注个体差异，为每个学生创造适合儿童的教育理念，在基础教育课程改革中发挥着重要作用，保障每个儿童平等教育的权利。

北京更注重课堂工作，如海淀区花园村第二小学和农业大学附属中学。北京海淀区花园村第二小学是一所全日制公立小学，成立于1967年。在“培养丰富多彩的生活，培养未来的终身学习者”的办学理念的指导下，学校以三级课程的有机整合为载体，探索花园课程结构，让学生快乐学习，为自己的独立生活做准备，走出了“丰富多彩的成长教育”的创新特色教育之路。北京农业大学附属中学是北京海淀教育委员会的一所完整的中学。学校成立于1960年，以“勤奋、进取、活泼、毅力”为校训，鼓励学生“树立成长信心，养成良好习惯，追求全面发展，努力培养学生积极的生活态度和克服困难、努力超越的学习精神，以满足学生成长需求为学校教育的出发点，鼓励学生在提高教育教学质量的基础上，鼓励学生多样性发展。

虽然这两所学校是一所小学和一所中学，但它们在随班学习方面有以下共同点：一是建立健全随班学习的常规长效保障机制；二是重视普通学校特殊教育教师队伍建设，加强骨干和特殊教育教师的专业培训；三是加强普通学校特殊教育的教学科研工作，确保普通学校特殊教育教学科研活动的规范化、规范化；四是加强资源教室建设，建立并有效利用以“资源教室”为中心的随班学习支持体系。

据统计，目前北京共有918所学校接收残疾儿童和青少年，其中中中学305所，小学613所，占全市普通中小学总数的40.5%。随班学生总数4439人，其中中中学1450人，小学2989人，随班学生占所有残疾儿童青少年总数的61.9%。以课堂为主体，以特殊教育学校为骨干的残疾儿童青少年义务教育模式在北京基本形成。但由于各种因素的制约，我国其他地区的实施情况与北京市相差甚远，不容乐观。主要原因如下：一是虽然我国有助残、同情残疾人的优良传统，但对残疾人和特殊儿童仍存在诸多歧视和偏见。残疾人受教育程度低的现状没有根本改变，残疾儿童教育仍然是普及义务教育最薄弱的环节。其次，由于现有的教育教师培训体系不包括特殊教育部分，特殊教育知识不能普及，普通中小学教师不能很好地满足课堂特殊需要儿童的学习需求，教师整体专业水平低，专业培训不足。同时，在我国普通大班制的国情下，普通学生仍缺乏教师的主要时间和精力。随班学习的特殊学生只能可怜地沦为“随班就座、随班混读”。第三，课堂学习是“随班学习”教育教学的主要渠道。资源教室的补偿培训和辅导是课堂教学的补充，应相辅相成。然而，在现实中，普通学校不仅严重缺乏资源教室，而且由于编制的影响，资源教师的配置并不乐观。残疾儿童的测试和鉴定、缺陷补偿和康复培训仅依靠简单培训的普通教师有多有效？

随班学习似乎成了一块“鸡肋”，提起来好，做起来难。近年来，随着许多“随班混读”学生回归特殊学校，“我拿什么来救你，随班学习”的问题频频出现在社会上。特殊教育从无到有，从隔离教育到回归主流，再到今天的融合和全纳教育，不就像一对夫妻从不认识到认识，再到一起渡过难关吗？

全纳教育和随班学习并不容易，这就要求政府和社会各阶层都要拿出更多的改革勇气和智慧，尽快深化特殊教育改革，采取更多措施，逐步改变社会主流价值和全纳氛围，促进随班学习的真正实施和不断完善，让这些“折翼天使”和“来自星星的孩子”真正被社会和学校所接受，真正在随班学习中快乐成长。让我们走在特殊教育的道路上，珍惜它！